Актуальность темы исследования обусловлена запросами современного рынка труда и новыми целями национальной образовательной политики, которые в соответствии с законодательством ориентируют высшую школу на подготовку социально ответственных граждан, способных к саморазвитию и созидательной деятельности в условиях сложных задач, что порождает необходимость в постановке проблемы целенаправленного развития образовательной самостоятельности обучающихся в высшей школе. В работе применялись теоретические методы, такие как анализ научных источников, методы обобщения, индукции и синтеза, и эмпирические методы: библиометрический метод, педагогическое наблюдение, обобщение педагогического опыта. Цель данной статьи – проанализировать содержание понятия «образовательная самостоятельность» и понятий, сопряженных с ним, и определить наиболее перспективные направления, связанные с разработкой проблемы развития образовательной самостоятельности в высшей школе. Автор обращается к таким понятиям, как самообразовательная деятельность, самостоятельная работа обучающихся, познавательная самостоятельность, самостоятельная учебно-познавательная деятельность, учебная автономия, саморегулируемое обучение, образовательная самостоятельность. Изучение научно-педагогических исследований, посвященных образовательной самостоятельности, позволяет выявить ядро данного понятия, определив его как некий конструкт, отражающий готовность субъекта образовательной деятельности за счет своих личностных качеств: проактивности, активности, мотивированности, инициативности и метакогнитивной включенности, – стремиться к самореализации и образованию в течение всей жизни через самостоятельное приобретение знаний и применение их в различных ситуациях. В качестве перспективных направлений последующих исследований выделяются анализ структуры и организации педагогического процесса с учетом образовательной самостоятельности студентов и выявление соответствующих педагогических условий, разработка концепции развития образовательной самостоятельности через дидактическую организацию преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин в высших учебных заведениях, в частности учебной дисциплины «Иностранный язык».
The relevance of the research topic is determined by the demands of the modern labour market and the new goals of national education policy that in accordance with the current legislation orient higher education towards the fostering of socially responsible citizens capable of self-development and creative activity in complex situations, which give rise to the need to address the issue of the targeted development of educational independence among university students. The study employed bibliometric methods, methods of scientific sources analysis, generalisation, induction and synthesis, and pedagogical observation. The purpose of this article is to analyze the concept of ‘educational independence’ by differentiating it from related concepts associated with the development of self-education and self-development skills, identifying their key features and determining the most promising directions for the development of educational independence among higher school students. The author refers to such concepts as self-educational activity, independent work of students, cognitive independence, independent educational and cognitive activity, learner’s autonomy, and self-regulated cognitive activity. The study of scientific and pedagogical research papers devoted to educational independence leads to identifying the core of this concept, defining it as a construct that reflects the readiness of the subject of educational activity through their personal qualities: proactivity, activity, motivation, initiative, and metacognitive engagement into learning – to strive for self-realisation and lifelong education through the independent acquisition of knowledge, abilities, and skills and their application in various situations. Promising areas for further research include analysing the structure and organisation of the pedagogical process in the context of educational independence and identifying the relevant pedagogical conditions, developing a conceptual foundation for the development of educational independence through the didactic organisation of teaching and learning specific university subjects, in particular Foreign Language as an academic discipline.
1. Обухова Н.И. VUCA-мир и образовательная среда // Научно-методический электронный журнал «Калининградский вестник образования». 2021. № 3 (11). С. 11–22. URL: https://koirojournal. ru/realises/g2021/30sent2021/kvo302/ (дата обращения: 08.11.2025). EDN: HLXGBY.
2. Ходжаян А.Б., Агранович Н.В. Особенности организации эффективной самообразовательной деятельности студентов в медицинском вузе // Фундаментальные исследования. 2011. № 11–1. URL: https://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=28963 (дата обращения: 04.11.2025). EDN: OIGMGX.
3. Корвяков В.А. Научно-практические основы формирования самообразовательной деятельности студента в условиях многоуровневого высшего образования: автореф. дис. … докт. пед. наук. Оренбург, 2008. 51 с. [Электронный ресурс]. URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01003476603 (дата обращения: 04.11.2025). EDN: NKZYTD.
4. Рубаник А.Н., Большакова Г.И., Тельных Н.В. Самостоятельная работа студентов // Высшее образование в России. 2005. № 6. С. 120–124. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/samostoyatelnaya-rabota-studentov-3 (дата обращения: 04.11.2025). EDN: IBLHGL.
5. Акимова О.Б., Щербин М.Д. Цифровая трансформация образования: своевременность учебно-познавательной самостоятельности обучающихся // Инновационные проекты и программы в образовании. 2018. № 1. С. 27–34. EDN: YRNZPA.
6. Раицкая Л.К. Дидактическая концепция самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов в интернет-среде: автореф. дис. … докт. пед. наук. Москва, 2013. 55 с. [Электронный ресурс]. URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01005050731. EDN: SVDLHJ.
7. Аникина Ж.С. Учебная автономия как неотъемлемый компонент процесса обучения иностранному языку в XXI в // Вестник Томского государственного университета. 2011. № 344. С. 149–152. URL: https://journals.tsu.ru/vestnik/&journal_page=archive&id=857&article_id=6039 (дата обращения: 04.11.2025). EDN: NEGSCB.
8. Баграмянц Н.Л. Модели саморегулируемого обучения: классификационный анализ // Гуманитарный вестник. 2025. № 1 (111). C. 102–117. URL: https://hmbul.bmstu.ru/eng/catalog/czuaov/hidden/954.html (дата обращения: 04.11.2025). DOI: 10.18698/2306-8477-2025-1-954.
9. Šafranj J., Bulatović V., Gak D. Motivation Types: A Key Factor in Self-regulated ESP Learning // International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education (IJCRSEE). 2024. № 12 (2). P. 317–334. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/motivation-types-a-key-factor-in-self-regulated-esp-learning-1 (дата обращения: 04.11.2025). DOI: 10.23947/2334-8496-2024-12-2-317-334.
10. Корякина Я.В., Ломтева Т.Н., Каменский М.В. Саморегулируемое обучение в условиях цифровизации образования // Вестник Северо-Кавказского федерального университета. 2019. № 2. С. 141–148. URL: https://vestnikskfu.elpub.ru/jour/article/view/43 (дата обращения: 04.11.2025). EDN: ZTLVVJ.
11. Фомина Т.Г. Концептуальные подходы к анализу саморегулируемого обучения в зарубежной психологии образования // Современная зарубежная психология. 2022. Т. 11. № 3. C. 27–37. URL: https://psyjournals.ru/journals/jmfp/archive/2022_n3/jmfp_2022_n3_Fomina.pdf (дата обращения: 04.11.2025). DOI: 10.17759/jmfp.2022110303.
12. Усольцев А.П., Мерзлякова О.П., Игошев Б.М. Самостоятельность как проявление субъектности ученика в саморегуляции учебной деятельности // Образование и наука. 2025. № 5. C. 91–110. URL: https://www.edscience.ru/jour/article/view/4320 (дата обращения: 04.11.2025). DOI: 10.17853/1994-5639-2025-5-91-110.
13. Фомичева Н.В., Гейхман Л.К. Образовательная самостоятельность старшеклассника: личностно-деятельностный подход // Современные проблемы науки и образования. 2016. № 3. URL: https://s.science-education.ru/pdf/2016/3/24635.pdf (дата обращения: 24.11.2025). EDN: WXJDTD.
14. Гордиянова Г.В. Развитие образовательной самостоятельности студентов в нелинейном образовательном процессе вуза: автореф. дис. … канд. пед. Наук. Омск, 2016. 22 с. [Электронный ресурс]. URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01006647403 (дата обращения: 12.12.2025). EDN: ZPZJDR.
15. Лебедева К.С. Становление образовательной самостоятельности обучающихся: автореф. дис. … канд. пед. наук. Барнаул, 2020. 24 с. [Электронный ресурс]. URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01010245577 (дата обращения: 22.11.2025). EDN: DCEAES.
16. Югова М.А., Павлова С.В. Развитие метакогнитивных навыков на основе учебника иностранного языка // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 80–4. С. 273–276. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-metakognitivnyh-navykov-na-osnove-uchebnika-inostrannogo-yazyka (дата обращения: 04.11.2025). EDN: EAHEHE.