Воспитание является стратегическим национальным приоритетом, требующим объединения усилий всех организаций, в том числе организаций дополнительного образования. Большим потенциалом обладают медиатехнологии, медиаобразование, позволяющие критически оценивать информацию из различных источников. Медиаобразовательная деятельность охватывает как учебную, так и воспитательную работу педагога дополнительного образования с обучающимися. Целью проводимого исследования является определение и анализ мнения педагогов дополнительного образования о возможности преодолевать факторы риска снижения результативности воспитательной работы ресурсами медиакомпетентности при реализации дополнительных общеобразовательных программ для детей. Для достижения поставленной цели применялись анализ и синтез научной литературы, сравнение, метод групповых экспертных оценок, анкетирование, количественный и качественный анализ данных. По мнению педагогов дополнительного образования, ресурсы медиакомпетентности позволяют преодолевать множественные и разноплановые факторы риска снижения результативности воспитательной работы при реализации дополнительных общеобразовательных программ для детей. Большое количество факторов риска свидетельствует о значимой роли воспитательной работы в деятельности педагога дополнительного образования. Разноплановость факторов риска говорит об учете специфики взаимодействия с различными участниками воспитательного процесса. Полученные факторы риска положительно оценены педагогами дополнительного образования, что позволяет их рассматривать как основу для подготовки педагогов дополнительного образования к их преодолению как в плане подготовки к воспитательной работе, так и во владении медиакомпетенциями (повышение медиакомпетентности).
Education is a strategic national priority that requires the combined efforts of all organizations, including additional education organizations. Media technologies and media education have great potential to critically evaluate information from various sources. Media education activities cover both the educational and educational work of an additional education teacher with students. The purpose of the study is to determine and analyze the opinion of additional education teachers about the possibility of overcoming risk factors for reducing the effectiveness of educational work with media competence resources when implementing additional general education programs for children. To achieve this goal, the analysis and synthesis of scientific literature, comparison, the method of group expert assessments, questionnaires, quantitative and qualitative data analysis were used. According to teachers of additional education, media competence resources make it possible to overcome multiple and diverse risk factors for reducing the effectiveness of educational work in the implementation of additional general education programs for children. A large number of risk factors indicate the significant role of educational work in the activities of an additional education teacher. The diversity of risk factors indicates that the specifics of interaction with various participants in the educational process are taken into account. The risk factors obtained are positively assessed by teachers of additional education, which allows them to be considered as a basis for training teachers of additional education to overcome them both in terms of preparation for educational work and in the possession of media competencies (improving media competence).
1. Федоров А.В. Синтез медиакритики и медиаобразования в процессе обучения школьников и студентов в современной России // Инновации в образовании. 2015. № 3. С. 70–88. URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_22966595_51787545.pdf (дата обращения: 03.11.2025). EDN: TIPANT.
2. Волкова В.В. Особенности потребления информации молодежью в контексте формирования медиакомпетентности // Общество. 2023. № 4-1 (31). С. 41–43. URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_57711028_44244058.pdf (дата обращения: 18.11.2025). EDN: TZJWAR.
3. Виноградова К.Н., Гребенникова В.М. Готовность к участию в медиаобразовании школьников как показатель медийно-информационной компетентности современных педагогов // Самарский научный вестник. 2025. Т. 14. № 1. С. 116–121. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/gotovnost-k-uchastiyu-v-mediaobrazovanii-shkolnikov-kak-pokazatel-mediyno-informatsionnoy-kompetentnosti-sovremennyh-pedagogov (дата обращения: 02.11.2025). DOI: 10.55355/snv2025141302.
4. Пханаева С.Н., Хамукова Б.Х., Хапачева С.М. Медийно-информационная компетентность в современном образовании // Педагогический журнал. 2023. Т. 13. № 11-1. С. 169–176. URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_67314691_93396890.pdf (дата обращения: 25.10.2025). DOI: 10.34670/AR.2023.52.99.022. EDN: APLUAC.
5. Вовк Е.В. Формирование медиакомпетентности при обучении студентов специализации «Реклама и связи с общественностью» // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 78-2. С. 68–71. URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_53063366_80781838.pdf (дата обращения: 03.11.2025). EDN: TJMNUF.
6. Маскарова Т.А. К вопросу о необходимости формирования медиакомпетентности учителей в ходе их профессиональной подготовки // Актуальные проблемы лингвистики и лингводидактики в современном иноязычном образовании. 2024. № 2. С. 275–280. URL: https://elibrary_68640680_25416238.pdf (дата обращения: 12.11.2025). EDN: JTPTQN.
7. Люликова А.В. Формирование медийной и информационной грамотности в процессе профессиональной подготовки педагогов // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 69-1. С. 266–268. URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_44626131_48575417.pdf (дата обращения: 08.11.2025). EDN: LJGJKX.
8. Безносюк Е.В. Сущность и структура медиакомпетентности будущих педагогов // Концепт. 2025. № 6. С. 98–112. URL: https://e-koncept.ru/2025/251107.htm (дата обращения: 12.11.2025). DOI: 10.24412/2304-120X-2025-11107. EDN: OYNERN.
9. Романова Г.А. Медиадидактика и медиакомпетентность педагога: к трактовке понятий // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 74-1. С. 217–219. URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_48251029_85129678.pdf (дата обращения: 15.11.2025). EDN: QUVSBV.
10. Шамигулова О.А., Василина Д.С. Формирование медиакомпетентности в условиях вуза: анализ мнений студентов – будущих педагогов // Перспективы науки и образования. 2023. № 3 (63). С. 50–70. URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_54134577_97577187.pdf (дата обращения: 14.11.2025). DOI: 10.32744/pse.2023.3.3. EDN: DNQXPD.
11. Гамисония С.С. Формирование медиакомпетентности будущих учителей в условиях информатизации образования // Известия Воронежского государственного педагогического университета. 2021. № 3 (292). С. 61–64. URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_47170059_27491280.pdf (дата обращения: 18.11.2025). DOI: 10.47438/2309-7078_2021_3_61. EDN: YQWRIK.
12. Рыжих Н.П. Использование медиаобразования в воспитании детей / Под ред. А.В. Федорова. Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2011. 232 с. ISBN: 978-5-87976-743-8 URL: https://ds1599.ru/upload/files/inf_bez/Использование_медиаобразования_в_воспитании_детей.pdf (дата обращения: 18.11.2025).
13. Купцова И.А., Владимирова Т.Н. Медиаобразование как средство формирования ценностных ориентиров и интеллектуально-творческого потенциала личности // Наука и школа. 2024. № 3. С. 55–64. URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_68006171_66940438.pdf (дата обращения: 18.10.2025). DOI: 10.31862/1819-463X-2024-3-55-64. EDN: YOQNEV.
14. Жилавская И.В. Медиаобразование молодежи. М.: РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2013. 243 с. ISBN: 978-5-8288-1404-6. URL: https://mic.org.ru/phocadownload/monografiaya-zhilavskaya-mom.pdf (дата обращения: 18.11.2025).
15. Мирошниченко А.А., Александрова И.Н., Мирошниченко И.Л. Оценка результативности воспитательной работы на основе технологий больших данных: результаты и перспективы // Современные наукоемкие технологии. 2023. № 12-2. С. 300–306. URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_59499773_87972390.pdf (дата обращения: 18.10.2025). DOI: 10.17513/snt.39898. EDN: RNXRPB.