В статье представлена методика изучения водорослей с использованием авторских определительных таблиц при организации элективного курса по изучению биоразнообразия и экологии водорослей. Элективные курсы в профильных классах помогают углубленно изучать предмет, формируют научное мышление и готовят обучающихся к поступлению в высшие учебные заведения. Водоросли представляют собой интересный объект для проведения биологических исследований в школе. Цель исследования заключалась в разработке и обосновании методики проведения практических занятий по изучению водорослей в рамках элективного курса по альгологии. В процессе выполнения работы для обучающихся профильных классов МАОУ г. Иркутска гимназии № 2 была разработана программа элективного курса: «Альгофлора: разнообразие и экология водорослей». В программу элективного курса включены: знакомство с биологическим разнообразием водорослей, методами их сбора и анализа, работа с авторской определительной таблицей, которая построена по принципу дихотомического ключа, сравнительный анализ внешнего строения водорослей с имеющимся диагнозом. При такой деятельности обучающиеся приобретают навыки микроскопирования, учатся сравнивать, обобщать, формулировать выводы, тем самым обогащают свои знания, развивают творческие и интеллектуальные способности, решают задачу выбора и реализации себя в профессиональной сфере. Курс был реализован в 2024–2025 учебном году. Перед началом курса и по его окончании было проведено анкетирование для оценки изменений в знаниях, навыках, мотивации и эмоциональном состоянии обучающихся. Подавляющее большинство обучающихся отметили, что программа курса «Альгофлора: разнообразие и экология водорослей» оправдала их ожидания. Сравнительный анализ данных, полученных по окончании курса, выявил положительную динамику в освоении специальных компетенций. Наиболее существенное улучшение наблюдалось по следующим показателям: усвоение ключевых понятий биологии водорослей, формирование навыков микроскопирования и практического применения определителей.
This article proposes a methodology for studying algae using the author’s identification tables in an elective course for study of algal biodiversity and ecology. Elective courses in specialized classes provide in-depth study of the subject, develop scientific thinking, and prepare pupils for admission to higher education institutions. Algae are an accessible object for biological research in schools. The aim of the study was to develop and validate a methodology for practical lessons for study of algae within an elective course, focusing on developing students’ skills in microscopy, identifying algae using a dichotomous key, and analyzing and systematizing the obtained results. An elective course, “Algal Flora: Diversity and Ecology” was developed for pupils in specialized classes at the Irkutsk Municipal Autonomous Educational Institution Gymnasium No. 2. The program includes an introduction to the biodiversity of algae, methods for sampling and analysis, operating with the author’s identification table, based on a dichotomous key, and a comparative analysis of external morphological traits and diagnosis. Through these activities, students acquire skills in microscopy, learn to compare, generalize data, and make conclusions, thereby enriching their knowledge, developing their creative and intellectual abilities, and addressing the challenges of career choice and self-fulfillment. The course was implemented in the 2024–2025 academic year. A survey was conducted at the end of the course to assess changes in students’ knowledge, skills, motivation, and emotional state. Most students noted that the course “Algal Flora: Diversity and Ecology” met their expectations. At the end of the course, comparative analysis of data revealed positive dynamics in the acquisition of special competencies. The greatest improvements were observed in the following areas: acquisition of key aspects of algal biology, development of microscopy skills, and practical application of identification tools.
1. Соколова И.В., Сергеев А.Э. Внеурочная деятельность как форма интеграции науки и школьного образования // Современные наукоемкие технологии. 2018. № 9. С. 193–197. URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=37185 (дата обращения: 12.10.2025).
2. Парахонский А.П., Венглинская Е.А. Интеграция и дифференциация наук, их связь с образованием // Успехи современного естествознания. 2009. № 9. С. 86–87. URL: https://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=12835 (дата обращения: 19.10.2025).
3. Егорова А.М. Профильное обучение и элективные курсы в средней школе // Теория и практика образования в современном мире: материалы I Международной научной конференции (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). Т. 1. СПб.: Реноме, 2012. С. 173–179. [Электронный ресурс]. URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/21/1617 (дата обращения: 05.11.2025).
4. Ильин И.И., Ющенко Ю.А., Хотулёва О.В. Разработка элективных курсов в рамках дисциплин естественнонаучного цикла // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 78–3. С. 107–110. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razrabotka-elektivnyh-kursov-v-ramkah-distsiplin-estestvennonauchnogo-tsikla (дата обращения: 05.11.2025).
5. Тремаскина С.Н., Маскаева Т.А., Лабутина М.В., Чегодаева Н.Д. Элективный курс как средство формирования экологической компетентности старшеклассников общеобразовательной школы // Современные проблемы науки и образования. 2019. № 2. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=28711 (дата обращения: 12.10.2025).
6. Елисеева И.Н. Элективный курс «Уровневая организация живой природы» как средство интеграции биологических знаний учащихся средней школы // Интеграция образования. 2010. № 2. С. 55–60. URL: https://edumag.mrsu.ru/content/pdf/10-2.pdf (дата обращения: 06.11.2025).
7. Момонтова А.Ю. Программа элективного курса по биологии «Генетические основы жизни» // Концепт. 2017. Т. 5. С. 76–82. URL: http://e-koncept.ru/2017/770116.htm. (дата обращения: 06.11.2025).
8. Потапкин Е.Н. Методическое обеспечение исследовательской деятельности старшеклассников в условиях полевого биологического практикума // Современные наукоемкие технологии. 2023. № 1. С. 138–145. URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=39511 (дата обращения: 12.10.2025). DOI: 10.17513/snt.39511.
9. Тонконогова Д.С., Шарыпова Н.В. Элективный курс по палеоботанике как средство повышения эффективности обучения биологии // Вопросы профессиональной подготовки будущих учителей в условиях современного общества: материалы Международной научно-практической конференции (г. Шадринск, 24 ноября 2022 г.). Шадринск: ШГПУ, 2022. С. 251–260. [Электронный ресурс]. URL: https://smart-pedagog.kz/images/document/digital/issues-prof_-train.pdf (дата обращения: 12.10.2025).
10. Коняев И.С. Элективный курс по углубленному изучению биологии как часть структуры подготовки школьников к биологической олимпиаде: сборник трудов конференции. // Фундаментальные и прикладные исследования по приоритетным направлениям биоэкологии и биотехнологии: материалы V Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (г. Ульяновск, 20 мая 2022 г.). Чебоксары: ИД «Среда», 2022. С. 243–252. URL: https://phsreda.com/ru/article/102421/discussion_platform (дата обращения: 06.11.2025).
11. Полещук В.А., Полещук А.С. Особенности элективных курсов и их влияние на профессионализацию // Концепт. 2015. Т. 26. С. 46–50. URL: http://e-koncept.ru/2015/95294.htm (дата обращения: 06.11.2025).
12. Зоркальцев В.И. Кузеванова Е.Н. Есть такая наука «Байкаловедение» // ЭКО. 2019. № 3. С. 166–180. URL: https://sibran.ru/upload/iblock/348/348622db9fd9fdd9bbe4c3826f204819.pdf (дата обращения: 12.10.2025). DOI: 10.30680/ЕСО0131-7652-2019-3-166-180.
13. Кузеванова Е.Н. Байкаловедение – это предмет, который смогут изучать все школьники Байкальского региона // Педагогический имидж: от идеи к практике. 2021. № 2 (23). С. 78–80. URL: https://image.iro38.ru/archives/5359 (дата обращения: 12.10.2025).
14. Кузеванова Е.Н., Кузеванов В.Я. Предмет «Байкаловедение» как модель формирования экологического мировоззрения в регионах России // Материалы пула научно-практических конференций. Керчь: Изд-во ФГБОУ ВО «Керченский государственный морской технологический университет». 2024. С. 464–474. [Электронный ресурс]. URL: https://www.academia.edu/115389004 (дата обращения: 12.10.2025). EDN: MZNDHC.
15. Бабиков В.А., Маладаева О.К., Содномова Н.Б.-Ц. Формирование экологических знаний младших школьников на основе УМК «Байкальский сундучок» // Общество: Социология, Психология, Педагогика, 2024. № 4. С. 85–93. URL: https://disk.yandex.ru/i/_DEIqLuAA-ZWgA (дата обращения: 06.11.2025). DOI: https://doi.org/10.24158/spp.2024.4.11.
16. Дуброва К.С., Воробьева С.С., Максимова Е.Н. Методическое сопровождение курса «Байкаловедение». Водоросли: учебно-методическое пособие. Иркутск: Издательство ИГУ. 2025. 115 с. ISBN 978-5-9624-2371-5.
17. Максимова Е.Н., Борисенко Е.Ю., Егорова И.Н. Лабораторные работы по определению водорослей // Биология в школе. 2018. № 5. С. 61–66. URL: http://www.schoolpress.ru/products/rubria/index.php?ID=81986&SECTION_ID=20 (дата обращения: 06.11.2025).