В системе подготовки будущих учителей произошел переход на «Ядро высшего педагогического образования», который призван обеспечить единые подходы к содержанию практической, методической и предметной подготовки педагога и условиям ее реализации в любом вузе страны. При этом полному или частичному обновлению подлежат сложившиеся подходы к преподаванию учебных дисциплин. Цель исследования – провести сравнительный анализ подходов к преподаванию дисциплины «Физическая и коллоидная химия» до внедрения «Ядра высшего педагогического образования» (до 2022 г.) и на его основе в Омском государственном педагогическом университете (направление «Педагогическое образование», профиль «Биология и химия»). Авторы исследовали различия в образовательных программах 2020 и 2023 гг. по следующим параметрам: формируемые профессиональные компетенции; объем часов; этап преподавания; содержание дисциплины по разделам; химические дисциплины, изученные ранее; организация самостоятельной работы студентов; учебно-методическое и техническое обеспечение. Выявлены как положительные, так и отрицательные последствия изменений, реализуемых в рамках подхода на основе «Ядра высшего педагогического образования», и сформулированы рекомендации по оптимизации учебного процесса с целью повышения качества профессиональной подготовки бакалавров, будущих учителей химии.
In the system of training future teachers, there has been a transition to the “Core of Higher Pedagogical Education”, which is designed to provide unified approaches to the content of practical, methodological and substantive teacher training and the conditions for its implementation in any university in the country. At the same time, the established approaches to teaching academic subjects are subject to complete or partial updating. The purpose of the study: to conduct a comparative analysis of approaches to teaching the discipline “Physical and colloidal Chemistry” before the introduction of “Core of Higher Pedagogical Education” (until 2022) and based on it at Omsk State Pedagogical University (direction “Pedagogical Education”, profile “Biology and Chemistry”). The authors investigated the differences in educational programs in 2020 and 2023 in the following parameters: the professional competencies formed; the amount of hours; the stage of teaching; the content of the discipline by sections; chemical disciplines studied earlier; the organization of independent work of students; educational, methodological and technical support. Both positive and negative consequences of the changes implemented within the framework of the “Core of Higher Pedagogical Education “ -based approach have been identified, and recommendations have been formulated to optimize the educational process in order to improve the quality of professional training for bachelors and future chemistry teachers.
1. Комарова Ю.А. О модернизации подготовки педагогических кадров в системе высшего образования: традиционная и инновационная парадигмы // Гуманитарные исследования. Педагогика и психология. 2020. № 3. C. 18–25. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-modernizatsii-podgotovki-pedagogicheskih-kadrov-v-sisteme-vysshego-obrazovaniya-traditsionnaya-i-innovatsionnaya-paradigmy (дата обращения: 23.12.2025).
2. Сабиров С.Р. Актуальные направления развития современной системы высшего педагогического образования // Развитие образования. 2024. Т. 7. № 3. С. 60–66. DOI: 10.31483/r-111715. EDN: OHQDGK.
3. Хроменков П.А. Высшее педагогическое образование в России: состояние и перспективы развития // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 2–1. С. 524. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=21297 (дата обращения: 02.12.2025).
4. Воронин Д.М., Воронина Е.Г., Коротков О.В. Разработка образовательной программы согласно формированию «Ядра высшего педагогического образования» и унификации образовательных программ высшего педагогического образования // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 73–2. С. 57–59. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razrabotka-obrazovatelnoy-programmy-soglasno-formirovaniyu-yadra-vysshego-pedagogicheskogo-obrazovaniya-i-unifikatsii-1 (дата обращения: 02.12.2025).
5. Федюнина А.С., Югова Е.А. Трансформация результатов обучения выпускника при переходе на ядро высшего педагогического образования // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 81–2. С. 597–601. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/transformatsiya-rezultatov-obucheniya-vypusknika-pri-perehode-na-yadro-vysshego-pedagogicheskogo-obrazovaniya (дата обращения: 02.12.2025).
6. Шаулова З.В., Недюрмагомедов Г.Г. Организация обучения студентов бакалавриата на основе рекомендаций «Ядра высшего педагогического образования» // Высшее образование сегодня. 2023. № 5. С. 32–36. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-obucheniya-studentov-bakalavriata-na-osnove-rekomendatsiy-yadra-vysshego-pedagogicheskogo-obrazovaniya (дата обращения: 02.12.2025).
7. Трубина Л.А., Ерохина Е.Л. Содержание и новые формы организации предметно-методической подготовки в условиях внедрения «Ядра педагогического образования» // Наука и школа. 2022. № 4. С. 34–44. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/soderzhanie-i-novye-formy-organizatsii-predmetno-metodicheskoy-podgotovki-v-usloviyah-vnedreniya-yadra-pedagogicheskogo (дата обращения: 30.11.2025).
8. Дегтяренко В.А. Подготовка учителей математики на основе Ядра высшего педагогического образования // Амурский научный вестник. 2022. № 2. С. 28–35. URL: https://amgpgu.ru/upload/iblock/a4e/degtyarenko_v_a_podgotovka_uchiteley_matematiki_na_osnove_yadra_vysshego_pedagogicheskogo_obrazovani.pdf (дата обращения: 30.11.2025).
9. Шкабара И.Е. Реализация «Ядра высшего педагогического образования» при подготовке бакалавров Направления 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): на примере профиля Иностранный язык и межкультурная коммуникация // Наука и перспективы. 2023. № 4. C. 3–8. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/realizatsiya-yadra-vysshego-pedagogicheskogo-obrazovaniya-pri-podgotovke-bakalavrov-napravleniya-44-03-05-pedagogicheskoe (дата обращения: 02.12.2025).
10. Аржакова М.И., Егорова К.Е. Практико-ориентированные задания как средство формирования профессиональной компетентности при подготовке будущих учителей химии // Мир науки. Педагогика и психология. 2022. № 5. C. 27. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/praktiko-orientirovannye-zadaniya-kak-sredstvo-formirovaniya-professionalnoy-kompetentnosti-pri-podgotovke-buduschih-uchiteley (дата обращения: 02.12.2025).
11. Сиренко Ю.С. Внедрение «Ядра высшего педагогического образования» в перспективах управления, преподавания и методической работы // Наука и школа. 2022. № 4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vnedrenie-yadra-vysshego-pedagogicheskogo-obrazovaniya-v-perspektivah-upravleniya-prepodavaniya-i-metodicheskoy-raboty (дата обращения: 02.12.2025).
12. Болотова Е.Л. О фундаментальности предметной подготовки обучающихся по образовательным программам естественнонаучной и математической направленности педагогического вуза // Преподаватель ХХI век. 2019. № 1. С. 86–94. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-fundamentalnosti-predmetnoy-podgotovki-obuchayuschihsya-po-obrazovatelnym-programmam-estestvennonauchnoy-i-matematicheskoy (дата обращения: 23.12.2025).
13. Жукова Н.В., Ляпина О.А. Формирование профессиональных компетенций при обучении физической химии в педагогическом вузе // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2017. № 4 (38). С. 113–121. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-professionalnyh-kompetentsiy-pri-obuchenii-fizicheskoy-himii-v-pedagogicheskom-vuze (дата обращения: 02.12.2025).
14. Герасимова И.В., Скворцова И.В. Использование цифровой лаборатории в курсе физической и коллоидной химии // Современные наукоемкие технологии. 2024. № 11. С. 163–167. URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=40224 (дата обращения: 02.12.2025). DOI: 10.17513/snt.40224.
15. Качалова Г.С., Кандалинцева Н.В., Мишутина О.В., Олейник А.С. Организация научно-методического сопровождения процесса формирования профессиональных компетенций учителя химии в условиях внедрения Ядра высшего педагогического образования // Вестник педагогических инноваций. 2025. № 3 (79). С. 26–40. DOI: 10.15293/1812-9463.2503.02.