В условиях стремительных социокультурных трансформаций, нарастающей цифровизации и вызовов современности традиционные подходы к воспитанию оказываются недостаточными. Активная позиция советника директора по воспитанию, его умение быть медиатором между школой, семьей, общественными организациями и самими обучающимися становятся критически важными. В основу работы положено изучение теоретических подходов к пониманию социальной активности личности в контексте педагогической деятельности. Цель исследования – выявить уровень сформированности социальной активности советника директора по воспитанию и определить организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективность ее формирования. В рамках исследования проведен анализ структурных компонентов социальной активности советника, которые включают когнитивный, мотивационно-ценностный, деятельностно-практический и рефлексивный аспекты. Исследование осуществлялось с помощью теоретических методов (анализ, обобщение, обзор научных статей по проблеме исследования) и эмпирических (анкетирование). В результате исследования обосновано, что высокий уровень социальной активности советника является детерминантой успешного вовлечения обучающихся в деятельность детских общественных объединений, развития их инициативы и формирования активной гражданской позиции. Целенаправленное формирование данного качества требует системного подхода, включающего модульную практико-ориентированную подготовку, интеграцию с общественной практикой, развитие рефлексивной культуры и учет региональной специфики.
In an era of rapid sociocultural transformations, accelerating digitalization, and contemporary challenges, traditional approaches to upbringing prove insufficient. The active stance of the Director’s Advisor for Education and Interaction with Children’s Public Associations (hereinafter referred to as the Advisor for Education), along with their ability to mediate between the school, family, public organizations, and the students themselves, becomes critically important. This work is based on the study of theoretical approaches to understanding individual social activity within the context of pedagogical practice. The aim of the research is to identify the level of social activity formation among Advisors for Education and to determine the organizational and pedagogical conditions that ensure the effectiveness of its development. The study analyzed the structural components of the Advisor’s social activity, which include cognitive, motivational-value, activity-practical, and reflective aspects. The research employed theoretical methods (analysis, generalization, review of scientific articles on the research problem) and empirical methods (questionnaires). The study substantiated that a high level of social activity of the Advisor is a determinant for the successful involvement of students in the activities of children’s public associations, the development of their initiative, and the formation of active civic engagement. The purposeful development of this quality requires a systemic approach, including modular practice-oriented training, integration with social practice, the development of a reflective culture, and consideration of regional specifics.
1. Лаврентьева О.А., Скрыпникова Е.М., Дейч Б.А., Лаврентьева З.И. Деятельность советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными организациями: оценка ожиданий и потенциала совершенствования воспитательной работы с обучающимися // Science for Education Today. 2023. Т. 13. № 6. С. 7–36. URL: http://sciforedu.ru/system/files/articles/pdf/07_lavrenteva_6-23.pdf (дата обращения: 30.10.2025).
2. Пьянкова А.Е. Должностные обязанности советника по воспитанию // Бизнес. Образование. Право. 2023. № 3 (64). С. 359‒362. https://vestnik.volbi.ru/upload/numbers/364/article-364-3806.pdf (дата обращения: 30.10.2025).
3. Боярская Ю.В. Взаимодействие советника директора по воспитанию с классными руководителями: ключевые аспекты и практические рекомендации // Современные наукоемкие технологии. 2025. № 4. С. 103–107. URL: https://s.top-technologies.ru/pdf/2025/4/40372.pdf (дата обращения: 10.10.2025).
4. Баркунова О.В. Развитие социальной активности будущих педагогов в условиях вуза // Научный поиск. 2019. № 3.1. С. 49–50. URL: https://sspu.ru/pdf/pages/journal/arhiv/2019/np_2019_3.1_v20231102112457.pdf (дата обращения: 10.10.2025).
5. Шамионов Р.М. Социальная активность личности и группы: определение, структура и механизмы // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2018. Т. 15. № 4. С. 379‒394. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnaya-aktivnost-lichnosti-i-gruppy-opredelenie-struktura-i-mehanizmy (дата обращения: 28.10.2025).
6. Васильева А.Н., Ноговицына Н.М. Социальная активность студентов как условие эффективной самореализации в педагогической профессии // Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 61–2. С. 107–111. URL: https://gpa.cfuv.ru/attachments/article/3840/Выпуск%2061%20часть%202,%202018%20год.pdf (дата обращения: 30.10.2025).
7. Горбачева Е.И. Ценностные и поведенческие нормативы социальной активности студентов вуза // Вестник Калужского университета. Серия 1. Психологические науки. Педагогические науки. 2022. Т. 5. № 1 (14). С. 39–44. URL: https://tksu.ru/upload/iblock/1c7/x2gqdy2qfuoiiggznw2nm9fs7pdd82zi/VKU_Seriya1_2021_T5_1_14_.pdf (дата обращения: 30.10.2025).
8. Карапунарлы М.Я., Прокофьева О.Н. Особенности формирования социальной активности студентов вуза в процессе волонтерской деятельности // Вестник Калужского университета. 2021. № 1 (50). С. 135–137. URL: https://tksu.ru/upload/iblock/3bd/dorth9zlp0s64hpl112sw2lhgncmjp9w/VKU_2021_1_50_.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
9. Динамика идентичности и социальная активность российской молодежи: монография / Р.И. Зинурова, А.Р. Тузиков, С.А. Алексеев, Э.Б. Гаязова. Казань: Издательство КНИТУ, 2018. 164 с. ISBN 978-5-7882-2334-6. URL: https://rucont.ru/efd/773581 (дата обращения: 29.12.2025).
10. Малиновский Е.С., Молчанов С.Г. Феномен «социальная активность» // Инновационное развитие профессионального образования. 2019. № 2 (22). С. 106–115. URL: https://sciup.org/journal-chirpo/2019-2-22?ysclid=mi4oialhxk841838460 (дата обращения: 30.10.2025).
11. Байбородова Л.В. Концептуальные основы подготовки советников директоров по воспитанию в условиях магистратуры // Ярославский педагогический вестник. 2025. № 5 (146). С. 90–100. URL: https://vestnik.yspu.org/?page=2025_5&ysclid=mi4onqy377581455332 (дата обращения: 11.11.2025).
12. Kaufman David, Ireland Alice. Enhancing Teacher Education with Simulations. TechTrends // Association for Educational Communications & Technology. 2016. Vol. 60. P. 260–267. DOI: 10.1007/s11528-016-0049-0.
13. Никольский В.С. «Обучение служением» или «Service Learning»? Дискуссия о концептуальных основаниях педагогического подхода // Высшее образование в России. 2024. Т. 33. № 8–9. С. 84–94. URL: https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/5160?ysclid=mi4qkucrtb486237270 (дата обращения: 11.11.2025).
14. Petersen N., Henning E. Service learning and the practice of social justice and care // Journal of Human Behavior in the Social Environment. February 2018. Vol. 28. P. 1–13. DOI: 10.1080/10911359.2017.1418697.
15. Butin Dan. Toward a Theory and Practice of Community Engagement. In book: Service-Learning in Theory and Practice. January 2010. P. 125–142. DOI: 10.1057/9780230106154_7.
16. Bringle R.G., Reeb R.N., Norde L., Ruiz A.I., Ong F. Service-Learning Practice. In J. Zumbach, D. Bernstein, S. Narciss, G. Marsico (Eds.). International Handbook of Psychology and Teaching (Springer International Handbooks of Education). Springer, Cham. December 2022. DOI: 10.1007/978-3-030-26248-8_61-1.
17. Morillo-Flores J., Menacho-Vargas I., Fuster-Guillen D., Tamashiro-Tamashiro J. Impact of service-learning in the training of university students // International journal of health sciences. July 2022. Vol. 6. № S7. P. 659–670. DOI: 10.53730/ijhs.v6nS7.11220.