В статье подчеркивается высокая значимость проблемы исследования ценностных ориентаций для современного образовательного процесса. Рассматриваются особенности психолого-педагогического сопровождения формирования системы ценностей подростков. Цель исследования – выявление иерархии ценностных ориентаций современных подростков и определение условий их развития. Задачи исследования: теоретический обзор феномена ценностных ориентаций, методов и форм их развития; анализ данных опытно-экспериментальной работы по исследованию ценностных ориентаций подростков; определение условий развития ценностных ориентаций подростков. Анализ данных эмпирического исследования ценностных ориентаций старших подростков позволил констатировать, что они не в полной мере осознают свои ценности, роль ценностей культуры в жизни человека; затрудняются формулировать четкие цели и пути их достижения; ценности для них еще не являются устойчивыми регуляторами целенаправленной активности и поведения. Спроектирована программа психологического тренинга развития ценностных ориентаций, отмечены принципы ее разработки, организационные вопросы и содержательное наполнение. В заключении отмечается, что только совместные усилия участников образовательного процесса могут обеспечить необходимые условия развития ценностных ориентаций подростков, нравственных норм поведения и не допустить отклонений в личностном развитии.
The article emphasizes the high significance of the problem of studying value orientations for the modern educational process. The features of psychological and pedagogical support for the formation of a value system of adolescents are considered. The purpose of the study: to identify the hierarchy of value orientations of modern adolescents and determine the conditions for their development. Research objectives: theoretical review of the phenomenon of value orientations, methods and forms of their development; analysis of data from experimental work on the study of value orientations of adolescents; determination of the conditions for the development of value orientations of adolescents. Analysis of data from an empirical study of value orientations of older adolescents made it possible to conclude that they are not fully aware of their values, the role of cultural values in human life; they find it difficult to formulate clear goals and ways to achieve them; values for them are not yet stable regulators of purposeful activity and behavior. A psychological training program for the development of value orientations has been designed, the principles of its development, organizational issues and substantive content are noted. The conclusion notes that only the joint efforts of participants in the educational process can provide the necessary conditions for the development of adolescents’ value orientations, moral standards of behavior, and prevent deviations in personal development.
1. Фельдштейн Д.И. Психология развития человека как личности: избранные труды: в 2 т. Т. 1. Москва: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2005. С. 340–407. URL: (дата обращения: 08.02.2025). EDN: QXMTFT. ISBN 5-89502-675-3.
2. Бакушкин И.А., Ильичева И.М. Проблема определения ценностных ориентаций в современной психологии // Вестник университета. 2024. № 2. С. 228–234. EDN: DHSIRV. DOI: 10.26425/1816-4277-2024-2-228-234.
3. Ходырев А.М. Современный взгляд на категорию «ценности» // Ярославский педагогический вестник. 2023. № 5 (134). С. 20–30. DOI: 10.20323/1813-145X_2023_5_134_20.
4. Асташова Н.А. Учитель: проблема выбора и формирования ценностей: монография. М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2000. 272 с. [Электронный ресурс]. URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_35320213_83053262.pdf. (дата обращения: 20.10.2025). EDN: XUIORV. ISBN 5-89395-313-4.
5. Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности: Диспозиционная концепция. 2-е изд., расш. М.: ЦСПиМ, 2013. 376 с. [Электронный ресурс]. URL: https://publications.hse.ru/pubs/share/folder/8jlz9e6zjk/97145776.pdf (дата обращения: 17.04.2025). ISBN 978-5-906001-04-7.
6. Дубровина И.В. Феномен «психологическое благополучие» в контексте социальной ситуации развития // Вестник практической психологии образования. 2020. № 3. Т. 17. C. 9–21. DOI: 10.17759/bppe.2020170301.
7. Склярова Т.В., Битянова М.Р., Беглова Т.В. Ценности в современном школьном образовании: опыт педагогического проектирования. Пенза: РО-ДООВО «Пензенская духовная семинария Пензенской Епархии», 2017. 328 с. [Электронный ресурс]. URL: https://seminariapenza.ru/wp-content/uploads/2018/09 (дата обращения: 30.10.2025). ISBN 978-5-9908754-7-0.
8. Вдовина Н.А. Модель развития профессионально-ценностных ориентаций субъекта психологической безопасности в образовательной среде // Российский научный журнал. 2012. № 2 (27). С. 142–147. EDN: OXITPZ.
9. Самсоненко Л.С., Шавшаева Л.Ю. Психолого-педагогическое сопровождение формирования системы ценностных ориентаций обучающихся подросткового возраста в условиях внедрения ФГОС // Современные наукоемкие технологии. 2017. № 7. С. 141–145. URL: https://top-technologies.ru/article/view?id=36745 (дата обращения: 01.03.2025).
10. Закревская О.В. Особенности развития ценностно-смысловой сферы старших подростков // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 3. С. 655–662. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=22528463 (дата обращения: 22.09.2025).
11. Грибанова Н.Е. Исследование ценностных ориентаций девятиклассников // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2016. Т. 22. № 3. С. 193–197. URL: chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://vestnik-pip.kosgos.ru/attachments/article/371/vestnik-pip-2016-3.pdf (дата обращения: 23.11.2025). EDN: WTOYOV.
12. Cобкин В.С., Калашникова Е.А. Ценностные ориентации современного подростка // Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. 2019. Вып. 2. С. 656–665. URL: https://herzenpsy-conf.ru/wp-content/uploads/2019/12/pr81-2019.-Sobkin-Kalashnikova.pdf (дата обращения: 06.08.2025). DOI: 10.33910/herzenpsyconf-2019-281.
13. Казначеева Н.Н., Метлик И.В., Шестакова О.А. Модель формирования ценностных ориентаций детей в образовательных организациях: подходы к проектированию // Психолого-педагогические исследования. 2022. № 3. С. 97–112. URL: https://psyjournals.ru/journals/psyedu/archive/2022_n3/Kaznacheyeva_et_al (дата обращения: 11.02.2025). DOI: 10.17759/psyedu.2022140306.
14. Коваленко С.В., Давыдова А.А. Проблема сущности психологического тренинга в практической психологии // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. № 2. URL: https://mir-nauki.com/PDF/101PSMN220.pdf (дата обращения: 19.10.2025).
15. Удалов А.Н. Социально-психологический тренинг как средство профессионального и личностного развития // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2023. Т. 12. № 2А. С. 35–39. DOI: 10.34670/AR.2023.15.10.005.
16. Закирова Е.Н., Братцева О.А., Соловьева М.Н. Социальное проектирование как средство влияния на ценностные ориентации студентов в образовательном процессе // Современные проблемы науки и образования. 2025. № 3. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=34122 (дата обращения: 20.10.2025). DOI: https://doi.org/ 10.17513/spno.34122.
17. Якунчев М.А., Поляков Е.В. Модель формирования ценностных ориентаций подростков средствами культурно-образовательного проекта // Гуманитарные науки и образование: научно-методический журнал. 2020. Т. 11. № 3 (43). С. 112–118. EDN: LLXQOL.