В статье особое значение придается формированию познавательного интереса обучающихся и повышения эффективности обучения через образовательную технологию веб-квест. Цель исследования состояла в диагностике готовности учителей к проведению веб-квестов как цифрового инструмента формирования познавательного интереса обучающихся, а также в определении трудностей, с которыми сталкиваются педагоги. Образовательная технология веб-квест базируется на конструктивистском подходе к обучению, который рассматривает педагога как консультанта в проблемно-поисковой и исследовательской деятельности, помощника в затруднительных ситуациях у обучающихся. В процессе решения поставленной задачи обучающиеся самостоятельно или в группах осуществляют поиск необходимой информации, продвигаясь по гиперссылкам. В ходе исследования было проведено анкетирование учителей МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 12» г. Петрозаводска, направленное на выявление знаний и применений технологии «образовательный веб-квест». Анализ показал, что большинство педагогов считают, что применение образовательных веб-квестов является актуальным и позволяет улучшить образовательный процесс, но, к сожалению, они констатируют отсутствие методических материалов и навыков использования онлайн-сервисов. Была разработана структура технологической карты образовательного веб-квеста для учителей, в которой определены ее элементы с требованиями к разработке веб-квеста. Организовывая работу обучающихся в веб-квестах, учитель решает широкий круг задач обучения, развития и воспитания, создает условия для формирования активной познавательной позиции обучающихся и их успешной социализации в цифровом мире.
The article emphasizes the importance of fostering students’ cognitive interest and improving learning efficiency through the educational technology of the web quest. The aim of the study was to diagnose the readiness of teachers to conduct web quests as a digital tool for developing students’ cognitive interest, as well as to identify the difficulties that teachers face in this regard. The educational technology of web quest is based on a constructivist approach to learning, which considers the teacher as a consultant in problem-searching and research activities, an assistant in difficult situations for schoolchildren. In the process of solving the assigned task, students independently or in groups search for the necessary information by following hyperlinks. During the study, we conducted a survey of teachers of the Municipal Budgetary Educational Institution “Secondary Comprehensive School No. 12” of Petrozavodsk, aimed at identifying knowledge and applying the “educational web quest” technology. The analysis showed that most teachers believe that the use of educational web quests is relevant and allows improving the educational process, but, unfortunately, they note the lack of methodological materials and skills in using online services. The structure of the technological map of the educational web quest for teachers, which defines its elements with the requirements for the development of a web quest, has been developed. By organizing the work of schoolchildren in web quests, the teacher solves a wide range of problems of teaching, development and education, creates conditions for the formation of an active cognitive position of students and their successful socialization in the digital world.
1. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия». 2000. 176 с. ISBN: 5-7695-0445-5.
2. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. Новое в жизни, науке, технике № 2 серия: Педагогика и психология. М.: Знание, 1979. 48 с.
3. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988. 208 с. ISBN: 5-7155-0181-4.
4. Попова С.В., Ворочай Ж.Н. Педагогические условия формирования познавательного интереса у школьников // Гаудеамус. 2023. Т. 22. № 1. С. 27-34. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-poznavatelnogo-interesa-u-shkolnikov/viewer (дата обращения 23.06.2025). DOI: 10.20310/1810-231Х-2023-22-1-27-34.
5. Коротаева Е.В., Бездетко С.Н. Дидактические основы образовательного квеста в современной практике обучения // Специальное образование. 2022. № 3. С. 147-156. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/didakticheskie-osnovy-obrazovatelnogo-kvesta-v-sovremennoy-praktike-obucheniya/viewer (дата обращения: 29.09.2025).
6. Ланина И.Я. Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики: книга для учителя. М.: Просвещение, 1985. 128 с.
7. Кузнецова Н.М. Web-квест технология как ресурс образовательной деятельности // Региональное образование: современные тенденции. 2016. № 1 (28). С. 117-120. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_25984179_30899789.PDF (дата обращения 17.09.2025). EDN: VWPXIZ.
8. Будилова А.С. Использование веб-квестов при обучении компьютерной графики // Наука и перспективы. 2017. № 1. URL: https://s.esrae.ru/nip/pdf/2016/4/100.pdf (дата обращения: 03.10.2025). EDN: YRXIUR.
9. Хлупина Н.О. Использование веб-квест-технологии в организации самостоятельной работы студентов // Сибирский педагогический журнал. 2016. № 5. С. 87–92 URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-veb-kvest-tehnologii-v-organizatsii-samostoyatelnoy-raboty-studentov/viewer (дата обращения: 04.10.2025).
10. Сахарова А.В., Носарева Т.Г. К вопросу о развитии социокультурной компетенции на уроках английского языка: квест как образовательное путешествие // Russian Journal of Education and Psychology. 2018. Т. 9. № 2-2. С. 221–223. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-razvitii-sotsiokulurnoy-kompetentsii-na-urokah-angliyskogo-yazyka-kvest-kak-obrazovatelnoe-puteshestvie/viewer (дата обращения: 12.06.2025).
11. Малова О.Е. Квест как эффективная технология обучения в общеобразовательном учреждении. Алгоритм создания образовательного квеста / Наука и школа. 2024. № 6. С. 246-256. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kvest-kak-effektivnaya-tehnologiya-obucheniya-v-obscheobrazovatelnom-uchrezhdenii-algoritm-sozdaniya-obrazovatelnogo-kvesta/viewer (дата обращения 21.04.2025). DOI: 10.31862/1819-463Х-2024-6-246-256.
12. Кузьминов Я., Фрумин И., Овчарова Л. Двенадцать решений для нового образования: доклад Центра стратегических разработок и ВШЭ. 2018. 106 с. URL: https://www.hse.ru/data/2018/04/06/1164671180/Doklad_obrazovanie_Web.pdf (дата обращения: 02.07.2025).
13. Игумнова Е.А., Радецкая И.В. Квест-технология в контексте требований ФГОС общего образования // Современные проблемы науки и образования. 2016. № 6. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=25517 (дата обращения: 14.04.2025). DOI: 10.17513/spno.25517.
14. Осяк С.А., Султанбекова С.С., Захарова Т.В., Яковлева Е.Н., Лобанова О.Б., Плеханова Е.М. Образовательный квест – современная интерактивная технология // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 1. С. 2-5. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=20247 (дата обращения: 25.05.2025). EDN: TXUXGN.
15. Сементинов Е.В., Ахаян А.А. О проблеме исследования возможностей технологии квеста по развитию познавательного интереса и активности учащихся // Письма в Эмиссия. Оффлайн. 2014. № 5. С. 17-27. URL: http://www.emissia.org/offline/2014/2205.htm (дата обращения: 04.09.2025). EDN: TEPICV.