Цель исследования заключается в изучении родительских позиций в игровом продуктивном взаимодействии с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) раннего возраста на примере семей, проживающих в исторических регионах Российской Федерации (Запорожской области). Авторами обосновывается значимость родительских позиций в игровом продуктивном взаимодействии с детьми с ОВЗ раннего возраста для формирования и становления гармоничной личности особого ребенка. Определены основные затруднения родителей при организации и ведении игрового продуктивного взаимодействия с детьми с ОВЗ раннего возраста. На основе проведенного опроса исследователями выявлены актуальные позиции родителей в игровом продуктивном взаимодействии с детьми с ОВЗ раннего возраста: отстраненная, нейтральная и вовлеченная. Описаны специфические особенности актуальных родительских позиций в игровом продуктивном взаимодействии с детьми с ОВЗ раннего возраста. Установлены и проранжированы ключевые трудности родителей в осуществлении игрового продуктивного взаимодействия с их детьми с ОВЗ раннего возраста. В заключение авторы делают вывод о целесообразности разработки научно-методической программы по изменению родительских позиций в игровом продуктивном взаимодействии с детьми с ОВЗ раннего возраста. Представленная статья может вызвать наибольший интерес у профессионального сообщества руководителей дошкольных организаций и педагогов, работающих с семьями детей с ОВЗ раннего возраста. Полученные данные также могут быть использованы при реализации профильной подготовки будущих педагогов-дефектологов для системы ранней помощи.
The purpose of the study is to study parental positions in productive play interaction with children with disabilities at an early age using the example of families living in historical regions of the Russian Federation (Zaporizhia region). The authors substantiate the importance of parental positions in productive play interaction with children with disabilities at an early age for the formation and development of a harmonious personality of a special child. The main difficulties of parents in organizing and conducting productive play interaction with children with disabilities at an early age are identified. Based on the survey conducted, the researchers identified the current positions of parents in productive play interaction with children with disabilities at an early age: detached, neutral and involved. The specific features of actual parental positions in productive play interaction with children with disabilities at an early age are described. The key difficulties of parents in implementing productive play interaction with their children with disabilities at an early age have been identified and ranked. In conclusion, the authors conclude that it is advisable to develop a scientific and methodological program to change parental positions in productive play interaction with children with disabilities at an early age. The presented article may be of the greatest interest to the professional community of heads of preschool organizations and teachers working with families of children with disabilities at an early age. The data obtained can also be used in the implementation of specialized training of future teachers-defectologists for the early intervention system.
1. Доклад о результатах комплексного анализа системы общего и дополнительного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в рамках исполнения поручения Президента Российской Федерации по итогам заседания Совета при Президенте Российской Федерации по развитию гражданского общества и правам человека 10 декабря 2024 года Пр-248 от 07.02.2025 года [Электронный ресурс]. URL: https://www.informio.ru/update/wuz/77472 (дата обращения: 10.09.2025).
2. Югова О.В. Вариативные стратегии раннего психолого-педагогического сопровождения семьи ребёнка с отклонениями в развитии: монография. М.: Парадигма, 2021. 152 с. ISBN: 978-5-4214-0106-3. EDN: SAZIUM.
3. Мишина Г.А., Тарасова А.Д. Прошлое, настоящее и будущее детей с ограниченными возможностями здоровья в представлении их родителей // Психологические исследования. 2018.Т. 11. № 60. С. 9. URL: https://psystudy.ru/num/article/view/273/562 (дата обращения: 02.08.2025).
4. Медведева Е.А., Данилова Ю.Н. К вопросу о диагностике родительско-детского взаимодействия в семье ребенка с задержкой психического развития средствами арт-технологий // Системная психология и социология. 2023. № 4 (48). С. 57–74. DOI: 10.25688/2223-6872.2023.48.4.05.
5. Золотникова А.В., Шинина Т.В. Особенности взаимодействия родителей с детьми раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья // Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. 2024. № 7. С. 669-673. DOI: 10.33910/herzenpsyconf-2024-7-91. EDN: LVXYBU.
6. Ткачева В.В. Компетенции родителей в области специальной педагогики и специальной психологии как важнейшее условие воспитания, обучения и социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья // Наука и школа. 2023. № 3. С. 87-95. DOI: 10.31862/1819-463X-2023-3-87-95. EDN: DSRMKN.
7. Посысоев Н.Н. Родительская позиция как система отношений // Ярославский педагогический вестник. 2017. № 6. С. 248-251. EDN: ZXYZRZ.
8. Сысоева Е.Ю. Адекватная родительская позиция как условие психологического благополучия ребенка // Профессиональная ориентация. 2021. № 2. С. 3-10. EDN: LOJBEA.
9. Хорош С.М. Влияние позиции родителей на раннее развитие слепого ребенка // Дефектология / ред. В.И. Лубовский. 1991. № 3. С. 88-93.
10. Карабанова О.А. В поисках оптимального стиля родительского воспитания // Национальный психологический журнал. 2019. Т. 3. № 3 (35). С. 71-79. DOI: 10.11621/npj.2019.0308. EDN: WFULTG.
11. Приходько О.Г., Югова О.В. Полифункциональное психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка раннего возраста с нарушениями развития // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2022. № 204. С. 140-149. DOI: 10.33910/1992-6464-2022-204-140-149. EDN: BOXMHD.
12. Смирнова Е.О. Современная детская субкультура и ее последствия // Современное дошкольное образование. 2022. № 6 (114). С. 35-41. EDN: CVVGYI.
13. Дружинина Л.А., Осипова Л.Б., Цилицкий В.С., Лапшина Л.М. Профессиональная готовность студентов педагогического вуза к реализации психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья // Перспективы науки и образования. 2024. № 1 (67). С. 420-440. DOI: 10.32744/pse.2024.1.23. EDN: FIPZZB.
14. Любимов М.Л., Приходько О.Г., Югова О.В., Захарова М.О. Создание модели комплексного сопровождения родителей детей с ограниченными возможностями здоровья посредством информационно-коммуникационных технологий // Специальное образование. 2021. № 2 (62). С. 125-141. DOI: 10.26170/1999-6993_2021_02_10. EDN: ZDYNLM.
15. Лапп Е.А., Резанова Е.В. Систематизация научных данных как механизм отбора содержания методической подготовки педагогов к работе с семьями детей раннего возраста // Современные наукоемкие технологии. 2025. № 1. С. 172-178. DOI: 10.17513/snt.40294. EDN: CFOSFK.
16. Валитова И.Е. Реабилитационная активность матери при неврологической патологии ребенка раннего возраста // Психология. Психофизиология. 2021. Т. 14. № 1. С. 76-87. DOI: 10.14529/jpps210108. EDN: VYIJZD.
17. Разенкова Ю.А., Павлова А.В., Романовский Н.В. Ресурсы семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья и/или инвалидностью: анализ материалов всероссийского опроса // Дефектология. 2022. № 2. С. 53-65. EDN: QOZDWW.
18. Бразгун Т.Н., Ткачева В.В. К проблеме дисфункциональности семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья // Системная психология и социология. 2018. № 3 (27). С. 84-98. EDN: BZWGEW.
19. Никольская О.С., Баенская Е.Р. Эмоционально-смысловой подход в психологической помощи детям с аутизмом // Альманах Института коррекционной педагогики. 2019. № 39 (3). С. 109-118. EDN: ZMRXMD.
20. Шереметьева И.И., Строганов А.Е., Кандрина Н.В., Плотников А.В., Кулешова Е.О., Курышкин В.И. Социально-психологические и клинические особенности течения невротических расстройств у лиц в ситуации специальной военной операции // Бюллетень медицинской науки. 2023. № 1 (29). С. 37-42. DOI: 10.31684/25418475-2023-1-37. EDN: USDFPE. URL: https://newbmn.asmu.ru/issue/article/view/?id=2716 (дата обращения: 10.09.2025).
21. Ульянина О. А., Ермолаева А. В., Волков Д. С., Комолова О.С., Соколова Е.Е. Система оказания экстренной и кризисной психологической помощи участникам образовательных отношений: опыт специалистов Федерального координационного центра по обеспечению психологической службы в системе образования Российской Федерации // Вестник практической психологии образования. 2024. Т. 21. № 4. С. 140-151. DOI: 10.17759/bppe.2024210413. EDN: KVQKCU. URL: https://psyjournals.ru/journals/bppe/archive/2024_n4/bppe_2024_n4_Ulyanina_Ermolaeva_et_al.pdf (дата обращения: 10.09.2025).