Интеграция цифровых образовательных технологий в подготовку специалистов для агропромышленного комплекса России рассматривается как комплексная педагогическая трансформация, затрагивающая содержание, формы и инструменты обучения. Целью является повышение качества подготовки кадров, их практико-ориентированности и соответствия требованиям цифровой экономики сельского хозяйства. В статье анализируются семь регионов, в которых сосредоточены ведущие аграрные университеты и колледжи: Краснодарский край, Ростовская и Белгородская области, Ставропольский край, Воронежская область, Республика Башкортостан и Республика Татарстан. На базе данных 2022–2024 гг. изучены масштабы внедрения цифровых решений (электронные курсы, симуляторы сельскохозяйственной техники, геоинформационные системы, виртуальная реальность), институциональные особенности взаимодействия с агробизнесом, а также соотнесение этих факторов с социально-экономическими показателями отрасли – производительностью труда, урожайностью, инвестициями и уровнем оплаты труда. Показано, что регионы, где цифровые технологии системно интегрированы в образовательный процесс, демонстрируют более высокие результаты в сельском хозяйстве и привлекательность для инвестиций. В то же время выявлены проблемные зоны: отток выпускников, не работающих по специальности, недостаточная мотивация молодых специалистов, неоднородность материально-технической базы учебных заведений. Методологический инструментарий включает сравнительный, типологический и факторный анализ, контент-анализ публикаций, а также построение таблиц для визуализации взаимосвязей. Результаты позволили сформулировать рекомендации по масштабированию лучших практик, развитию дуальных программ, расширению цифровых модулей, формированию систем карьерной навигации и социальных гарантий для выпускников.
The integration of digital educational technologies into the training of specialists for Russia’s agro-industrial complex is viewed as a comprehensive pedagogical transformation affecting content, formats, and tools of instruction. Its goal is to enhance training quality, increase practice-oriented learning, and ensure graduates’ competencies match the demands of the digital economy in agriculture. This article examines seven regions hosting leading agricultural universities and colleges: Krasnodar Territory, Rostov and Belgorod Regions, Stavropol Territory, Voronezh Region, and the Republics of Bashkortostan and Tatarstan. Using data from 2022–2024, we analyze the scale of digital solutions (e-learning courses, agricultural machinery simulators, geographic information systems, virtual reality), institutional specifics of cooperation with agribusiness, and the alignment of these factors with socio-economic indicators of the sector–labor productivity, crop yield, investments, and wage levels. Findings show that regions with a systematic integration of digital technologies into educational processes demonstrate higher agricultural performance and stronger investment attractiveness. At the same time, persistent issues include graduate attrition from the profession, insufficient motivation of young specialists, and uneven material and technical resources of educational institutions. The methodology involves comparative, typological, and factor analysis, content analysis of publications, and tabular visualization of correlations. Recommendations are formulated for scaling best practices, expanding dual programs, broadening digital modules, and creating career navigation and social support systems for graduates.
1. Чистова Я.С. Высшее аграрное образование: историко-генетический и прогностический аспекты // Агроинженерия. 2020. № 2 (96). С. 69–74. DOI: 10.26897/2687-1149-2020-2-69-74.
2. Папцов А.Г., Соколова Ж.Е. Потенциал цифровизации для повышения квалификации участников рынка агропродовольственной продукции (технико-экономические возможности мультикастинга и интернет-телевидения) // Научно-техническая информация. Серия 2: Информационные процессы и системы. 2023. № 11. С. 1–25. DOI: 10.36535/0548-0027-2023-11-1.
3. Субаева А.К., Авхадиев Ф.Н. Подготовка кадров для сельского хозяйства в условиях цифровой экономики // Вестник Казанского государственного аграрного университета. 2021. Т. 16. № 2 (62). С. 133–137. DOI: 10.12737/2073-0462-2021-133-137.
4. Kovalchuk V.I., Zaika A.O. Introduction of digital technologies in the educational process of training future production masters of agricultural professional training profile // Youth Voice Journal. 2022. Vol. 4. No. Special Issue. P. 31–42. URL: https://www.rj4allpublications.com/product/introduction-of-digital-technologies/ (дата обращения: 01.07.2025).
5. Лемешко Т.Б. Непрерывное образование кадров АПК в условиях цифровой экономики // Экономика сельского хозяйства России. 2022. № 9. С. 53–58. DOI: 10.32651/229-53.
6. Новиков В.Г., Шестопалова Е.В., Можаев Е.Е. Основные тренды развития дополнительного профессионального образования АПК в условиях цифровизации // Экономика сельского хозяйства России. 2022. № 7. С. 32–39. DOI: 10.32651/227-32.
7. Кубрушко П.Ф., Шингарева М.В., Атапина Ю.А. Подготовка кадров для агропромышленного комплекса в системе непрерывного профессионального образования // Агроинженерия. 2022. Т. 24. № 4. С. 58–63. DOI: 10.26897/2687-1149-2022-4-58-63.
8. Липски С.А., Широкорад И.И. «Регуляторная гильотина» как дополнительный фактор необходимости ускорения процесса цифровизации в АПК и аграрном образовании // Международный сельскохозяйственный журнал. 2020. № 5 (377). С. 21–23. DOI: 10.24411/2587-6740-2020-15084.
9. Astrakhantseva E.Yu. Analysis of the impact of socio-economic problems in rural area on agricultural education // E3S Web of Conferences. 2021. Vol. 282. P. 08008. DOI: 10.1051/e3sconf/202128208008.
10. Aleshina E.A., Serdobintsev D.V., Novikov I.S. Formation of the personnel potential of the digital transformation of the agriculture in Russia // Scientific Papers. Series: Management, Economic Engineering and Rural Development. 2021. Vol. 21, Is. 2. P. 27–38. URL: chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.managementjournal.usamv.ro/pdf/vol.21_2/Art3.pdf (дата обращения: 01.07.2025).
11. Будзко В.И., Меденников В.И. Математическое моделирование оценки влияния глобальных изменений в мире на цифровой след российских университетов на примере аграрных // Системы и средства информатики. 2024. Т. 34. № 1. С. 111–127. DOI: 10.14357/08696527240110.
12. Beksultanova A.I., Sadueva M.A., Nazaeva M.I. Application of digital technologies in the agro-industrial complex of Russia // IOP Conference Series: Earth and Environmental Science. 2021. Vol. 723, Is. 3. P. 032106. DOI: 10.1088/1755-1315/723/3/032106.
13. Субаева А.К., Калимуллин М.Н., Низамутдинов М.М., Залатдинов М. Анализ и тенденции развития сельского хозяйства в условиях цифровизации // Вестник Казанского государственного аграрного университета. 2022. Т. 17. № 1 (65). С. 135–141. DOI: 10.12737/2073-0462-2022-135-141.
14. Ганиева И.А., Котеев С.В., Бобров Н.Е. Актуальность и перспективы цифровой образовательной платформы дополнительного профессионального образования «Открытый аграрный университет» // Достижения науки и техники АПК. 2020. Т. 34. № 4. С. 21–25. DOI: 10.24411/0235-2451-2020-10404.
15. Pluzhnikova N.N. Digitalization of Education and Information Technologies as a Factor of Digital Economic Development // Journal of Information and Organizational Sciences. 2024. Vol. 48, Is. 1. P. 183–190. DOI: 10.31341/jios.48.1.10.