Цель исследования – выявление особенностей методической подготовки будущих учителей математики заочной формы обучения для организации процесса обучения в вузе по дисциплине «Методика обучения математике». Опыт работы со студентами заочной формы обучения показал необходимость организации их методической подготовки с учетом потребностей и запросов самих студентов. Это связано и с формой обучения и с тем, что многие студенты работают учителями в школе, а также с особыми запросами и возможностями современной системы образования. Такие особенности методической подготовки студентов-заочников, которые влияют на формирование необходимых методических умений в области преподавания математики, были определены в ходе исследования в Псковском государственном университете и основываются на опыте работы с этими студентами, а также выявлены в ходе бесед и анкетирования. К основным особенностям относятся: наличие опыта работы в школе до изучения методики обучения математике, изучение дисциплины в сжатые сроки в ходе сессии, невозможность приехать на сессию. В статье описывается влияние этих факторов на процесс обучения и предложены варианты их учета для построения методической подготовки, такие как применение дистанционных и других современных технологий обучения для теоретической подготовки; разработка пособий и методических заданий для студентов; организация непрерывного процесса обучения и создание возможностей обучаться и сдавать экзамены/зачеты в удобной для студентов форме. Важным является представленный опыт работы со студентами-заочниками с учетом выделенных особенностей, а также авторские методические задания.
The aim of the study is to identify the features of the methodological training of future correspondence mathematics teachers for organizing the learning process at a university in the discipline «Methodology of Teaching Mathematics». The experience of working with correspondence students has shown the need to organize their methodological training taking into account the needs and requests of the students themselves. This is due to the form of education and the fact that many students work as teachers at school, as well as the special needs and capabilities of the modern education system. These features of the methodological training of part-time students, which affect the formation of the necessary methodological skills in the field of mathematics teaching, were identified during a study at Pskov State University and are based on the experience of working with these students, as well as on the results of interviews and questionnaires.The main features include: having experience working at school before studying the methodology of teaching mathematics, studying the discipline in a short time during the session, the inability to come to the session. The article describes the impact of these factors on the learning process and suggests ways to take them into account in order to build a methodological training program, such as: using distance learning and other modern teaching technologies for theoretical training; developing manuals and methodological assignments for students; organizing a continuous learning process and creating opportunities for students to learn and take exams/tests in a convenient format. The article also presents the author’s experience working with part-time students, taking into account the identified features, as well as the author’s methodological assignments.
1. Байгулова Н.А. К вопросу об учебно-методических аспектах реализации заочной формы высшего образования // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2023. Вып. 1 (47). С. 62–69. DOI: 10.23951/2307-6127-2023-1-62-69.
2. Литовка В.В. О некоторых аспектах математической подготовки студентов-заочников физико-математических специальностей педагогических вузов // Дидактика математики: проблемы и исследования. 2023. № 57. С. 48–53. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-nekotoryh-aspektah-matematicheskoy-podgotovki-studentov-zaochnikov-fiziko-matematicheskih-spetsialnostey-pedagogicheskih-vuzov (дата обращения: 16.07.2025). DOI: 10.24412/2079-9152-2023-57-48-53.
3. Алексеева Е.Н. Инновационные подходы к методической подготовке будущего учителя математики // Мир науки, культуры, образования. 2024. № 2 (105). С. 13–16. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnye-podhody-k-metodicheskoy-podgotovke-buduschego-uchitelya-matematiki (дата обращения: 25.07.2025). DOI: 10.24412/1991-5497-2024-2105-13-16.
4. Непесова Г.Б., Пердаева А.М. Инновационные методы обучения: вызовы и перспективы в современной педагогике // Символ науки. 2023. № 9–1. С. 65–68. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnye-metody-obucheniya-vyzovy-i-perspektivy-v-sovremennoy-pedagogike (дата обращения: 12.07.2025).
5. Павлова Л.В. Влияние педагогической практики на формирование методических умений у будущих учителей математики и их готовность к профессиональной деятельности // Современные наукоемкие технологии. 2024. № 12. С. 197–201. URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=40263 (дата обращения: 10.07.2025). DOI: 10.17513/snt.40263.
6. Поморцева С.В., Габдулина К.С. Формирование методической компетентности будущих учителей начальной школы в процессе педагогических практик // Проблемы современного педагогического образования. 2024. № 85–1. С. 302–304. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-metodicheskoy-kompetentnosti-buduschih-uchiteley-nachalnoy-shkoly-v-protsesse-pedagogicheskih-praktik (дата обращения: 02.07.2025).
7. Скорохватова Г.В., Ансимова З.Ю., Ильина А.В. Модель построения учебной практики в дистанционном формате // International journal of professional science. 2022. № 3. С. 15–21. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/model-postroeniya-uchebnoy-praktiki-v-distantsionnom-formate (дата обращения: 05.07.2025). DOI: 10.54092/25421085_2022_3_15.
8. Ломаско П.С., Симонова А.Л., Лисман А.М. Возможности включения «перевернутых» учебных ресурсов в профессиональную подготовку будущих учителей математики и информатики // Открытое образование. 2022. № 5. С. 40–50. DOI: 10.21686/1818-4243-2022-5-40-50.
9. Звягин К.А., Юздова Л.П., Ермакова Е.Н. Информационные технологии в подготовке бакалавра, магистра и специалиста заочной формы обучения // Вестник ЮУрГГПУ. 2021. № 1 (161). С. 111–128. DOI: 10.25588/CSPU.2021.161.1.006.
10. Лебедева О.В., Повшедная Ф.В. Электронная информационная образовательная среда и современный студент // Вестник Мининского университета. 2021. № 4 (37). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/elektronnaya-informatsionnaya-obrazovatelnaya-sreda-i-sovremennyy-student (дата обращения: 16.07.2025). DOI: 10.26795/2307-1281-2021-9-4-11.
11. Павлова Л.В. Практикум по общей методике обучения математике. Псков: Псковский государственный университет, 2022. 68 с. ISBN 978-5-00200-057-9.
12. Павлова Л.В. Практикум по частной методике обучения математике. Псков: Псковский государственный университет, 2023. 94 с. ISBN 978-5-00200-155-2.
13. Шунайлова С.А. Сочетание балльно-рейтинговой системы и дистанционных образовательных технологий как средство повышения качества математической подготовки студентов заочной формы обучения // Высшее образование сегодня. 2023. № 4. С. 69–73. DOI: 10.18137/RNU.HET.23.04.P.069.
14. Гуменникова Ю.В., Кайдалова Л.В., Золкин А.Л. Балльно-рейтинговая система оценки знаний студентов вуза по математике // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. 2022. № 85. С. 29–34. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ballno-reytingovaya-sistema-otsenki-znaniy-studentov-vuza-po-matematike (дата обращения: 03.07.2025). DOI: 10.37313/2413-9645-2022-24-85-29-34.
15. Нефедьев Л.А., Гарнаева Г.И., Низамова Э.И., Шигапова Э.Д. Контроль образовательных результатов обучающихся при дистанционном и смешанном обучении // Казанский педагогический журнал. 2022. № 1 (150). С. 44–51. URL: https://kpedj.ru/volumes/2022-1-150 (дата обращения: 05.08.2025). DOI: 10.51379/KPJ.2022.151.1.005.