Важную роль в становлении профессиональной компетентности будущих педагогов играет умение взаимодействовать с участниками образовательных отношений: обучающимися и их родителями, педагогами и администрацией. Подготовка к такому взаимодействию отражена в компетентностной модели специалиста. Цель исследования – анализ трансформации компетентностной модели педагога для общеобразовательных организаций, представленной в Федеральных государственных образовательных стандартах высшего образования с позиций наличия ориентиров для подготовки педагога к взаимодействию с участниками образовательных отношений. В ходе исследования применялся сопоставительный анализ Федеральных государственных образовательных стандартов, опрос учителей из различных регионов России, метод групповых экспертных оценок. Решение исследовательских задач показало, что взаимодействие педагога как с самими обучающимися, так и с другими участниками образовательных отношений (родителями, коллегами, администрацией) является важной составляющей образовательного процесса. Измерить это взаимодействие позволяет педагогическая техника, содержание которой отличается при взаимодействии с каждой из перечисленных выше категорий участников образовательных отношений. Анализ трансформации компетентностной модели на примере третьего поколения ФГОС ВО показал, что в стандартах представлены лишь общие ориентиры для подготовки педагога к взаимодействию с участниками образовательных отношений, а достижение сформированности компетенций, необходимых для этого взаимодействия, не конкретизировано в виде планируемых результатов (индикаторов) и остается задачей разработчиков основной профессиональной образовательной программы каждого конкретного вуза. Исследование выполнено по проекту «Сопоставительный анализ систем подготовки педагогов Российской Федерации и Монголии к работе с участниками образовательных отношений», который реализуется при финансовой поддержке Министерства просвещения Российской Федерации в рамках государственного задания (соглашение Министерства просвещения Российской Федерации и ФГБОУ ВО «Глазовский государственный инженерно-педагогический университет имени В.Г. Короленко» № 073-03-2025-043 от 15.01.2025 регистрационный № НИОКТР 1024071600010-2-5.3.1).
An important role in the development of professional competence of future teachers is played by the ability to interact with participants in educational relations: students and their parents, teachers and administration. Preparation for such interaction is reflected in the competence model of a specialist. The purpose of the study is to analyze the transformation of the teacher’s competence model for general education organizations, presented in the Federal State Educational Standards of Higher Education from the standpoint of the availability of guidelines for teacher training to interact with participants in educational relations. The study used a comparative analysis of Federal State Educational Standards, a survey of teachers from various regions of Russia, and the method of group expert assessments. Solving research problems has shown that the teacher’s interaction with both the students themselves and other participants in educational relations (parents, colleagues, administration) is an important component of the educational process. The pedagogical technique allows measuring this interaction, the content of which differs when interacting with each of the above categories of participants in educational relations. An analysis of the transformation of the competence model using the example of the third generation of the Federal State Educational Standard for Higher Education showed that the standards provide only general guidelines for teacher training to interact with participants in educational relations, and achieving the formation of competencies necessary for this interaction is not specified in the form of planned results (indicators) and remains the task of developers of the main professional educational program of each specific university. The research was carried out under the project “Comparative analysis of teacher training systems in the Russian Federation and Mongolia to work with participants in educational relations”, which is being implemented with the financial support of the Ministry of Education of the Russian Federation as part of a state assignment (agreement between the Ministry of Education of the Russian Federation and Glazovsky State Engineering Pedagogical University named after V.G. Korolenko No. 073-03-2025-043 dated 15.01.2025 R&D registration number 1024071600010-2-5.3.1).
1. Козырев В.А., Радионова Н.Ф., Тряпицына А.П., Батракова И.С., Баранова Е.В., Сморгунова В.Ю., Еремин Ю.В., Симонова И.В., Заир-Бек Е.С., Богданова Р.У., Баграмова Н.В., Власова Е.З., Акулова О.В., Барабанов В.В., Илюшин Л.С., Лазукова Н.Н., Писарева С.А., Пискунова Е.В., Тумалева Е.А., Мылова И.Б., Николаев И.М., Морозова С.А., Горляков П.А., Колкова М.К., Степанова Е.В., Ривкина С.В. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография / Под ред. проф. В.А. Козырева, проф. Н.Ф. Радионовой и проф. А.П. Тряпицыной. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. 2005. 392 с. URL: https://lib.herzen.spb.ru/marc/get.php?DbVal=32391 (дата обращения 27.05.2025). ISBN 5-8064-0878-7.
2. Шарнин Л.М., Суздальцев В.А., Зарайский С.А. Компетентностный подход при разработке учебных планов // Образовательные технологии и общество. 2013. № 3. С. 428-437. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_20274188_24916360 (дата обращения: 27.05.2025). EDN RBREAP.
3. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н (с изм. от 25.12.2014) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 N 30550) [Электронный ресурс]. URL: https://fgosvo.ru/uploadfiles/profstandart/01.001.pdf (дата обращения: 28.07.2025).
4. Постановление Правительства РФ от 18 апреля 2016 г. N 317 «О реализации Национальной технологической инициативы» (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс]. URL: https://base.garant.ru/71380666/ (дата обращения: 26.03.2025).
5. Варламова Д., Судаков Д., Виноградов Е., Рамзаева М., Кукин Ф., Михайлова А., Дьячкова Е. Атлас новых профессий 3.0. / Под ред. Д. Варламовой, Д. Судакова. М.: Альпина ПРО, 2021. 472 с. URL: https://drive.google.com/file/d/1YK2RnueW_SrtmzaCggLNREDz5o0CJBO0/preview (дата обращения: 30.05.2025). ISBN 978-5-907274-10-5.
6. Лосева О. Г. Роль самообразования педагогов в повышении качества образования // Научный поиск. 2015. № 3.6. С. 48-49. URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_24328510_11514413.pdf (дата обращения: 30.05.2025).
7. Афанасьева О.В. Использование информационно-коммуникационных технологий для повышения качества образования и улучшения взаимодействия между участниками образовательного процесса // Современные наукоемкие технологии. 2025. № 1. С. 108-114. URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=40284 (дата обращения: 20.05.2025). DOI: 10.17513/snt.40284.
8. Скопа В.А. Межкультурный подход в подготовке будущего учителя // Философские, социологические и психолого-педагогические проблемы современного образования. 2023. № 5. С. 134-136. DOI: 10.37386/2687-0576-2023-5-134-136. EDN: OSDXFN.
9. Загвязинский В. И. Личность педагога и перспективы развития отечественного образования // Вестник Тюменского государственного университета. Гуманитарные исследования. Humanitates. 2015. Т. 1. № 1. С. 145-153. URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_23567662_33948495.pdf (дата обращения: 30.05.2025). EDN: TVTABJ.
10. Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник для вузов. 4-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 2024. 711 с.
11. Мещаненко Е. Н. Учитель – ученик: система взаимоотношений. модели общения педагога с обучающимися // Теория и практика современной науки. 2024. № 8 (110). URL: https://www.modern-j.ru/_files/ugd/b06fdc_b16f37036aef47788b376c4eeda46ee1.pdf?index=true (дата обращения: 23.06.2025).
12. Разработка методики формирования педагогической техники у будущих учителей при диалоге с интеллектуальными системами в пространстве вузовского технопарка: отчет о НИОКР / ФГБОУ ВО ГИПУ; рук. А.А. Мирошниченко; исполн.: Н.П. Иванова, Е.В. Исупова, Н.Л. Югова и др. Глазов. 2024. 201 с. № ГР 225012904006-7.
13. Княгинина Н.В. Что мы знаем о ФГОС? Зачем нужны образовательные стандарты, как они менялись и исследовались (ч. 2) // Образовательная политика. 2021. № 1(85). С. 68-77. DOI: 10.22394/2078-838X-2021-1-68-77.
14. Приказ Минобрнауки РФ от 17.01.2011 №46 (ред. от 31.05.2011) Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс]. URL: https://legalacts.ru/doc/prikaz-minobrnauki-rf-ot-17012011-n-46 (дата обращения: 25.07.2025).
15. Приказ Минобрнауки РФ от 22.12.2009 г. №788 (ред. от 31.05.2011) Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс]. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/97487 (дата обращения: 25.07.2025).
16. Приказ Минобрнауки РФ от 4.12.2015 г. № 1426 Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (уровень бакалавриата) [Электронный ресурс]. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71200970 (дата обращения: 25.07.2025).
17. Приказ Минобрнауки РФ от 9.02.2016 г. № 91 Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (уровень бакалавриата) [Электронный ресурс]. URL: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=272208 (дата обращения: 25.07.2025).
18. Приказ Минобрнауки РФ от 22.02.2018 г. № 121 (ред. с изм. №1456 от 26.11.2020 г., 26.11.2020 г., 8.02.2021 г.) Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования – бакалавриат по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование [Электронный ресурс]. URL: https://kpfu.ru/elabuga/sveden/fgos/44.03.01%20Педагогическое%20образование%20(уровень%20бакалавриата)%20(ФГОС%203++).pdf (дата обращения: 26.07.2025).
19. Приказ Минобрнауки РФ от 22.02.2018 г. № 125 (ред. с изм. №1456 от 26.11.2020 г., 26.11.2020 г., 8.02.2021 г.) Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования – бакалавриат по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) [Электронный ресурс]. URL: https://base.garant.ru/71897864 (дата обращения: 26.07.2025).
20. Письмо Минобрнауки России от 15.11.2023 № МН5/203212 О направлении [Методических рекомендаций по подготовке педагогических кадров] [Электронный ресурс]. URL: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=8 &documentId=469410 (дата обращения: 26.07.2025).