Изучение процесса повышения уровня физического состояния умственно отсталых обучающихся – актуальное направление отечественной олигофренопедагогики. Специфика физического развития таких детей зависит от генетических особенностей, предрасположенности к гиподинамии, мотивационной пассивности, низкой потребности в физическом напряжении и нагрузке. Ситуация отягощена слабой разработанностью диагностики и образовательных программ, чрезмерной консервативностью в области физического воспитания обучающихся с нарушениями интеллектуального развития, дефицитом специалистов в области дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности. Все эти вызовы моделируют негативную ситуацию, в которой дети не имеют оптимальной возможности овладения техникой действий и основами физической культуры, которые помогли бы им в двигательном развитии и в последующей социальной адаптации. Цель данного исследования – определение уровней физического развития младших школьников с нарушениями интеллекта в процессе комплексного обследования. Базой исследования в 2023–2024 учебном году выступили ГКОУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 52» и ГБОУ «Школа-интернат № 17» г. Москвы. Определению эффективности комплекса диагностических технологий способствовало применение методов фиксации антропометрических показателей, беседы, физического функционального тестирования, оценки сформированности темпо-ритмических навыков, педагогического эксперимента. Обработка полученных результатов исследования осуществлялась с помощью методов философско-методологического, психолого-медико-педагогического анализа и математической статистики. В результате комплексного обследования в ходе непосредственной практической деятельности была апробирована диагностическая программа, позволившая сформулировать критерии, показатели, выявить и охарактеризовать уровни физического развития младших школьников с нарушениями интеллектуального развития: низкий, ниже среднего, средний, выше среднего и относительно высокий. Материалы статьи могут быть полезны специалистам в области физического воспитания, дополнительного образования, администрации учреждений образования для школьников с нарушениями интеллектуального развития.
The study of the process of increasing the level of physical condition of mentally retarded students is an urgent direction for domestic special pedagogy. The specifics of the physical development of such children depend on genetic characteristics, predisposition to hypodynamics, motivational passivity, low need for physical stress and load. The situation is burdened by weak development of diagnostics and educational programs, excessive conservatism in the field of physical education of students with intellectual development disorders, a shortage of specialists in the field of additional education of physical education and sports orientation. All these challenges simulate a negative situation in which children do not have the optimal ability to master the technique of action and the basics of physical culture, which would help them in motor development and in subsequent social adaptation. The purpose of this study is to determine the levels of physical development of younger students with intellectual disabilities in the process of a comprehensive examination. The basis of the study in the 2023–2024 academic year was: Special school № 52 and School № 17 in Moscow. The use of methods contributed to determining the effectiveness of the complex of diagnostic technologies: fixing anthropometric indicators, conversation, physical functional testing, assessing the formation of tempo-rhythmic skills, and a pedagogical experiment. The obtained research results were processed using the methods of philosophical and methodological, psychological, medical and pedagogical analysis and mathematical statistics. As a result of the comprehensive examination, in the course of direct practical activities, a diagnostic program was tested, which made it possible to formulate criteria, indicators, identify and characterize the levels of physical development of younger students with intellectual disabilities: low, below average, average, above average and relatively high. The materials of the article can be useful for specialists in the field of physical education, additional education, administration of educational institutions for schoolchildren with intellectual disabilities.
1. Бутко Г.А. Физическое воспитание дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. М.: Национальный книжный центр, 2020. 208 с. [Электронный ресурс]. URL: https://www.nbcmedia.ru/upload/iblock/389/butko_fragment.pdf (дата обращения: 23.07.2025). ISBN 978-5-4441-0258-9. EDN: XKQREA.
2. Филатова Ю.О., Гончарова Н.Н., Прокопенко Е.В. Логоритмика: Технология развития моторного и речевого ритмов у детей с нарушениями речи. М.: Национальный книжный центр, 2017. 208 с. [Электронный ресурс]. URL: https://www.nbcmedia.ru/upload/iblock/2f1/logoritmika_pdf_a5.pdf (дата обращения: 23.07.2025). ISBN 978–5–4441–0223–7.
3. Яхнина Е.З. Музыкально-ритмические занятия с глухими детьми: проектирование на основе ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья // Вестник Череповецкого государственного университета. 2015. № 7 (68). С. 155–159. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/muzykalno-ritmicheskie-zanyatiya-s-gluhimi-detmi-proektirovanie-na-osnove-fgos-noo-obuchayuschihsya-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami/viewer (дата обращения: 23.07.2025). EDN: UZDHMR.
4. Мозговой В.М. Развитие и коррекция двигательных функций учащихся с нарушениями интеллекта в процессе физического воспитания: автореф. дис. … докт. пед. наук. Москва: МГОПУ, 2005. 40 с. [Электронный ресурс]. URL: https://new-disser.ru/_avtoreferats/01002771936.pdf (дата обращения: 23.07.2025).
5. Kiseleva N., Serebryakova N., Shashkina G., Skivitskaya M. Professional training of future speech therapists for work in the inclusive educational environment of a city // SHS Web of Conferences: The Third Annual International Symposium “Education and City: Education and Quality of Living in the City” (Education and City 2020) (Москва, 24–26 августа 2020 г.). EDPsciences, 2021. P. 4004. [Электронный ресурс]. URL: https://www.shs-conferences.org/articles/shsconf/pdf/2021/09/shsconf_ec2020_04004.pdf. (дата обращения: 21.07.2025). DOI: 10.1051/shsconf/20219804004. EDN: OWRWDD.
6. Евтушенко А.И., Евтушенко И.В., Комаров С.Н., Комарова М.А. Примерное содержание программы начального обучения современным бальным танцам умственно отсталых детей // Международный журнал экспериментального образования. 2017. № 9. С. 33–38. URL: https://expeducation.ru/ru/article/view?id=11755 (дата обращения: 23.07.2025).
7. Евтушенко И.В. Перспективы подготовки студентов-дефектологов в условиях компетентностного подхода // Социально-гуманитарные знания. 2012. № 2. С. 145–151. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/perspektivy-podgotovki-studentov-defektologov-v-usloviyah-kompetentnostnogo-podhoda/viewer (дата обращения: 23.07.2025).
8. Евтушенко И.В., Евтушенко А.И., Евтушенко Д.И. К вопросу о формировании профессиональных компетенций тьютора дополнительного образования в системе дуального обучения // Современные наукоемкие технологии. 2021. № 6 (1). С. 141–145. URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=38712 (дата обращения: 23.07.2025). DOI: 10.17513/snt.38712.
9. Евтушенко И.В., Евтушенко А.И., Евтушенко Д.И. Специфика обучения современным бальным танцам школьников с тяжелыми множественными нарушениями развития // Современные наукоемкие технологии. 2020. № 9. С. 132–136. URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=38228 (дата обращения: 23.07.2025). DOI: 10.17513/snt.38228.
10. Дмитриев А.А. Развитие и коррекция двигательной сферы детей с интеллектуальными нарушениями: монография. Красноярск: КГПУ, 2002. 320 с. ISBN 5-85981-121-7.
11. Абкович А.Я. Дифференцированные психолого-педагогические условия обучения младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата: монография. М.: Парадигма, 2023. 180 с. ISBN 978-5-4214-0131-5. EDN: CWSEOF.
12. Шашкина Г.Р. Музыкально-двигательные упражнения как средство развития моторики детей с дизартрией // Специальное образование: материалы XI Международной научной конференции. СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2015. С. 300–305. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/muzykalno-dvigatelnye-uprazhneniya-kak-sredstvo-razvitiya-motoriki-detey-s-dizartriey/viewer (дата обращения: 23.07.2025). EDN: UFFFGN.
13. Дмитриев А.А., Верхотурова Н.Ю. К проблеме управления эмоциональным реагированием учащихся младшего школьного возраста с нарушением интеллектуального развития // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2013. № 1. С. 124–129. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-probleme-upravleniya-emotsionalnym-reagirovaniem-uchaschihsya-mladshego-shkolnogo-vozrasta-s-narusheniem-intellektualnogo/viewer (дата обращения: 21.07.2025). EDN: PWWDAR.
14. Левченко И.Ю., Абкович А.Я. Особенности комплексного обследования детей с двигательными нарушениями в условиях психолого-медико-педагогической комиссии // Современное педагогическое образование. 2019. № 1. С. 171–174. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-kompleksnogo-obsledovaniya-detey-s-dvigatelnymi-narusheniyami-v-usloviyah-psihologo-mediko-pedagogicheskoy-komissii/viewer (дата обращения: 23.07.2025). EDN: IONZZE.
15. Евтушенко И.В., Евтушенко А.И. Особенности проведения комплексного изучения моторной сферы младших школьников с интеллектуальными нарушениями // Современные наукоемкие технологии. 2025. № 5. С. 188–193. URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=40409 (дата обращения: 23.07.2025). DOI: 10.17513/snt.40409.