Целью настоящей статьи является комплексное исследование текущего состояния системы профессиональной подготовки специалистов по уходу и присмотру за детьми раннего и дошкольного возраста в условиях высших учебных заведений и выявление перспектив развития. Данная задача направлена на повышение качества предоставляемых услуг, что, в свою очередь, способствует улучшению демографической ситуации и экономическому развитию Российской Федерации. В рамках анализа будут рассмотрены особенности специальной подготовки специалистов, реализующих данные услуги, а также специфика и эффективность практик их оказания в различных организационных формах, включая образовательные и негосударственные учреждения, а также взаимодействие с социальными и правовыми структурами. Суть рассматриваемой проблемы заключается в необходимости совершенствования качества услуг по уходу и присмотру за детьми раннего и дошкольного возраста как ключевого фактора демографической и экономической динамики страны. Современное общество предъявляет повышенные требования к квалификации специалистов, способных эффективно работать с детьми раннего и дошкольного возраста в условиях быстро меняющегося образовательного и социокультурного пространства. В условиях растущей потребности в квалифицированных кадрах, обладающих специализированными знаниями и навыками, а также в условиях изменяющихся социально-экономических реалий данная проблема приобретает особую актуальность.
The purpose of this article is a comprehensive study of the current state of the professional training system for the care and supervision of children of early and preschool age in higher education institutions and the identification of development prospects. This task is aimed at improving the quality of services provided, which, in turn, contributes to improving the demographic situation and economic development of the Russian Federation. The analysis will consider the specifics of the special training of specialists who provide these services, as well as the specifics and effectiveness of their provision practices in various organizational forms, including educational and non-governmental institutions, as well as interaction with social and legal structures. The essence of the problem under consideration is the need to improve the quality of care and supervision services for young and preschool children as a key factor in the demographic and economic dynamics of the country. Modern society places high demands on the qualifications of specialists who are able to work effectively with young and preschool children in a rapidly changing educational and socio-cultural environment. In the context of the growing need for qualified personnel with specialized knowledge and skills, as well as in the context of changing socio-economic realities, this problem is becoming particularly relevant.
1. Чумичева Р.М Антропологический кризис – вызов для системы дошкольного образования // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. 2025. № 1. С. 3-11. DOI: 10.47639/2223-7003_2025_01_3.
2. Мурзакова О.Г. Профессиональная подготовка студентов системы среднего профессионального образования по специальности 44.02.05 «коррекционная педагогика в начальном образовании»: вхождение в профессию и оценка качества подготовки (из опыта работы) // Научно-методическое сопровождение профессионально-личностного развития участников образовательного процесса: Сборник материалов Национальной научно-практической конференции с международным участием, Невинномысск, 11–18 ноября 2024 года. Невинномысск: Невинномысский государственный гуманитарно-технический институт, 2024. С. 144-148. EDN: IEFAGC.
3. Белогуров А.Ю., Марушина М.К. Классификация корпоративных программ обучения руководителей и развиваемые в них кластеры компетенций // Kant. 2020. № 2 (35). С. 189-195. DOI: 1024923|2222-243X.2020-35.39.
4. Агатова О.А. Обновление содержания образования на основе анализа данных научно-технологического развития:программа и методики // Мир образования – образование в мире. 2022. № 1 (85). С. 21-36. DOI: 10.51944/20738536_2022_1_21.
5. Ленчина М.Р., Киргуева Ф.Х. Речевая и ИКТ-компетентность педагога как инструмент повышения качества дистанционного обучения // Вестник Северо-Осетинского государственного университета имени К.Л. Хетагурова. 2022. № 2. С. 70-76. DOI: 10.29025/1994-7720-2022-2-70-76.
6. Дзидзоева С.М., Макоева А.Г., Будаева Ф.З. Организация сотрудничества ДОО с родителями по проблеме здоровье формирующей атмосферы в период адаптации детей раннего дошкольного возраста // Тенденции развития науки и образования. 2018. № 34-1. С. 26-31. DOI: 10.18411/lj-31-01-2018-09.
7. Фиофанова О.А. Основанная на данных педагогика – стратегическое направление педагогического образования: компетенции анализа образовательных данных в профессиональных и образовательных стандартах Мир университетской науки: культура, образование. 2020. № 9. С. 155-166. DOI: 10.18522/2658-6983-2020-09-155-166.
8. Огоев А.У., Хаблиева С.Р. Цифровая трансформация образования: перспективы и новые возможности // Вестник Северо-Осетинского государственного университета имени К.Л. Хетагурова. 2023. № 1. С. 117-123. DOI: 10.29025/1994-7720-2023-1-117-123.
9. Платохина Н.А., Дзидзоева С.М. К вопросу повышения квалификации педагогов дошкольного образования // Качество высшего и профессионального образования в постиндустриальную эпоху: сущность, обеспечение, проблемы. материалы 10-й Международной научно-практической конференции: в 2-х частях, Казань, 12 мая 2016 года. Том 2. Казань: Казанский государственный архитектурно-строительный университет, 2016. С. 426-431. 2016. С. 426-431. EDN: WHNRQT.
10. Духанина Л.Н. Мониторинг рынка труда в сфере дошкольного образования как инструмент прогнозирования и совершенствования кадровой политики // Современное дошкольное образование. 2024. № 6 (126). С. 34-47. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/monitoring-rynka-truda-v-sfere-doshkolnogo-obrazovaniya-kak-instrument-prognozirovaniya-i-sovershenstvovaniya-kadrovoy-politiki (дата обращения: 27.08.2025). DOI: 10.24412/2782-4519-2024-6126-34-47.
11. Локосов В.В., Рыбальченко С.И., Каткова И.П. Демографический и трудовой потенциал России в контексте целей устойчивого развития // Народонаселение. 2017. № 4 (78). С. 19-43. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/demograficheskiy-i-trudovoy-potentsial-rossii-v-kontekste-tseley-ustoychivogo-razvitiya (дата обращения: 27.07.2025). DOI: 10.26653/1561-7785-2017-4-2.
12. Токаева А.Б., Токаева Б.Б. Организация социального обслуживания в РФ: монография. Владикавказ: СОГУ им. К.Л. Хетагурова, 2021. 164 с. ISBN: 978-5-00081-389-8.
13. Зотова И.В., Абдурахманова Э.А. Организационно-управленческие условия повышения квалификации педагогических кадров в дошкольной образовательной организации // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 72-1. С. 132-135. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsionno-upravlencheskie-usloviya-povysheniya-kvalifikatsii-pedagogicheskih-kadrov-v-doshkolnoy-obrazovatelnoy-organizatsii (дата обращения: 27.07.2025).
14. Kulikovskaya I., Chumicheva R., Kudinov L., Guryeva M. Assessing preschool education quality via the ecers-r scales // E3S Web of Conferences. 14th International Scientific and Practical Conference on State and Prospects for the Development of Agribusiness, INTERAGROMASH 2021. Rostov-on-Don, 24–26 февраля 2021 года. Vol. 273. Rostov-on-Don: EDP Sciences, 2021. DOI: 10.1051/e3sconf/202127312085.
15. Комарова И.И., Тищенко А.С. Мир дошкольного образования в XXI веке // Современное дошкольное образование. 2023. № 2 (116). С. 16-33. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/mir-doshkolnogo-obrazovaniya-v-xxi-veke (дата обращения: 16.09.2025). DOI: 10.24412/2782-4519-2023-2116-16-33.