В условиях модернизации системы образования в России возрастает значение наставничества, которое является важным инструментом для развития педагогических работников и повышения качества образования в целом. В то же время эффективное использование системы наставничества возможно при условии всестороннего анализа применения наставничества в образовательной организации; выявлении проблем, возникающих при его внедрении; разработке и апробации модели управления внедрением системы наставничества в образовательной организации. Цель исследования: разработка и апробация условий внедрения системы наставничества в образовательной организации. При написании статьи использовались методы теоретического анализа педагогической и методической литературы, опроса, обработки статистической информации, психолого-педагогический эксперимент. Уточнено понятие наставничества, выявлены цели, виды, принципы наставничества в образовательных организациях, разработана модель управления внедрением системы наставничества в образовательной организации. Установлено, что участие педагогов в наставнической деятельности зависит от качества ресурсной обеспеченности системы наставничества в образовательной организации. Выявлены факторы, влияющие на внедрение системы наставничества в образовательной организации, основными из которых являются: мотивационные ресурсы; нормативно-правовая база наставничества и информационные ресурсы о наставничестве. Доказана социально-экономическая эффективность предложенных мероприятий, их прибыльность и рентабельность, а значит – целесообразность к внедрению в деятельность образовательных организаций.
In the context of modernization of the education system in Russia, the importance of mentoring is increasing, which is an important tool for the development of teachers and improving the quality of education in general. At the same time, the effective use of the mentoring system is possible if a comprehensive analysis of the application of mentoring in an educational organization is carried out; the problems that arise during its implementation are identified; and a model for managing the implementation of the mentoring system in an educational organization is developed and tested. The purpose of the study is to develop and test the conditions for implementing the mentoring system in an educational organization. When writing the article, the authors used methods of theoretical analysis of pedagogical and methodological literature, surveys, statistical information processing, and psychological and pedagogical experiments. The authors clarified the concept of mentoring, identified the goals, types, and principles of mentoring in educational organizations, and developed a model for managing the implementation of the mentoring system.
1. Игнатьева Е.В. Реализация наставничества над молодыми педагогами в России и США: сравнительный анализ: дис. … канд. пед. наук. Саранск, 2023. 185 с.
2. Ирисметова И.И. Формирование готовности наставников к непрофессиональной педагогической деятельности на предприятиях: дис. … канд. пед. наук. Казань, 2023. 197 с.
3. Фаляхов И.И. Научно-методическое обеспечение подготовки наставников для дуального обучения студентов колледжей: дис. … канд. пед. наук. Казань, 2018. 180 с.
4. Указ Президента РФ от 07.05.2024 г. № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» [Электронный ресурс]. URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/50542 (дата обращения: 10.07.2025).
5. Указ Президента РФ от 02.03.2018 г. № 94 «Об учреждении знака отличия «За наставничество»» [Электронный ресурс]. URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201803050003?ysclid=mcxf3q5c6b348281274 (дата обращения: 10.07.2025).
6. Всероссийское общественное движение наставников детей и молодежи «Наставник России» [Электронный ресурс]. URL: https://nastavnikirossii.ru (дата обращения: 10.07.2025).
7. Саитбаева Э.Р., Щербовских К.А. Наставничество как компонент современной системы российского образования // Гуманитарное проектирование системы непрерывного образования: материалы X Международной научно-практической конференции (г. Оренбург, 13 апреля 2023 г.). Оренбург: ООО «ТИПОГРАФИЯ «АГЕНТСТВО ПРЕССА», 2023. С. 156-163. URL: http://elib.osu.ru/bitstream/123456789/14863/1/%D0%A1%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%BA%202023%20%D0%93%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%98%D0%A1%D0%91%D0%9D%20233.pdf (дата обращения: 17.07.2025).
8. Бывшева М.В., Постникова А.А. Наставничество & Менторство: модели сопровождения профессионального роста молодых педагогов // Педагогическое образование в России. 2023. № 3. С. 151-157. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=54516845&ysclid=md776p0a44184617866 (дата обращения: 17.07.2025).
9. Тихонова Н.В., Ратнер Ф.Л., Вергасова И.Я. Наставничество в образовании: анализ зарубежных практик и их применимость в условиях России // Образование и наука. 2024. № 5 (26). С.124-151. DOI: 10.17853/1994-5639-2024-5-124-151.
10. Шалагина Е.В., Прямикова Е.В. Проблемы профессиональной адаптации и интеграции молодых педагогов: способы поддержки // Педагогическое образование в России. 2022. № 1. С. 111-119. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=48077791&ysclid=md77bvbrzc296075238 (дата обращения: 17.07.2025). DOI: 10.26170/2079-8717_2022_01_13.
11. Кругликова Г.А., Антонова А.В., Степанюк Е.И., Грибанов И.Н. Наставничество в образовательных организациях новых территорий Российской Федерации: результаты эмпирического исследования // Педагогическое образование в России. 2025. № 1. С. 61-73. URL: https://pedobrazovanie.ru/archive/2025/1/nastavnichestvo-v-obrazovatelnykh-organizatsiyakh-novykh-territorij-rossijskoj-federatsii-rezultaty-empiricheskogo-issledovaniya (дата обращения: 17.07.2025).
12. Дорохова Т.С., Галагузова Ю.Н. Методологические основания реверсивного наставничества в профессиональной деятельности педагогов // Педагогическое образование в России. 2022. № 5. С. 154-162. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49953048&ysclid=md77l3a27s823854874 (дата обращения: 17.07.2025). DOI: 10.26170/2079-8717_2022_05_18.
13. Шобонов Н.А. Организация наставничества как условие адаптации персонала в образовательной организации // Современные проблемы науки и образования. 2023. № 2. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=32485 (дата обращения: 11.07.2025). DOI: 10.17513/spno.32485.
14. Гаврутенко Т.В., Мокрецова Л.А. Оценка эффективности развития наставничества учителей при организации деятельности педагогического альянса педагогического университета и школы // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2023. № 1 (38). С. 123-130. URL: https://vestnik-omgpu.ru/volume/2023-1-38/vestnik_1(38)2023_123-130.pdf (дата обращения: 17.07.2025). DOI: 10.36809/2309-9380-2023-38-123-130.
15. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ [Электронный ресурс]. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 10.07.2025).
16. Z. Jingkun and Y. Bingcai. Notice of Retraction: A few thoughts on differentiated performance evaluation of college young teachers: 2011 International Conference on Product Innovation Management (ICPIM 2011). Wuhan, China, 2011. P. 597-599. URL: https://ieeexplore.ieee.org/document/5983733 (дата обращения: 17.07.2025). DOI: 10.1109/ICPIM.2011.5983733.
17. Токаревских Н.А. Анализ эффективности системы реверсивного наставничества в школе с фокусом на развитие личностного потенциала // Наставничество в образовании: культура, идеи, технологии: материалы Всероссийской с международным участием научно-практической конференции (г. Екатеринбург, 16-17 февраля 2023 г.) Екатеринбург, 2023. Т. 1. С. 325-331. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?edn=usvntq (дата обращения: 17.07.2025).