Проблемам профессиональной адаптации педагогов посвящено много исследований, но в них редко используется термин «компетентность». Чаще упоминаются личностные качества, которые фактически соответствуют универсальным компетентностям. Определение компетентностного профиля педагога с последующим выявлением профессиональных дефицитов и разработкой индивидуальных траекторий развития представляет собой значимую задачу в контексте современных требований к кадетскому образованию. Целью исследования становится выявление составляющих педагогического компонента компетентностного профиля педагога кадетского образования, что позволит создать персонифицированные критерии оценки профессиональной деятельности педагогов, а также выстроить перспективные направления их профессионального роста с учетом запросов непосредственных участников учебного процесса. Структура компетентности педагога кадетского образования определяется спецификой его профессиональной деятельности. В данной статье автор характеризует составляющие педагогического компонента компетентностного профиля педагога кадетского образования, как базового: педагогическая коммуникация, мотивация на работу в кадетской образовательной организации, рабочее состояние (работоспособность) педагога, информационная мобильность. Представленные теоретико-методологические основы формирования компетентностного профиля педагога кадетского образования могут быть использованы кадетскими образовательными организациями для выявления и систематизации профессиональных дефицитов педагогов, а также определения программы их устранения.
Many studies have been devoted to the problems of professional adaptation of teachers, but the term “competence” is rarely used in them. Personal qualities that actually correspond to universal competencies are more often mentioned. Determining the teacher’s competence profile, followed by identifying professional deficits and developing individual development trajectories, is a significant task in the context of modern requirements for cadet education. The purpose of the study is to identify the components of the pedagogical component of the competence profile of a teacher of cadet education, which will create personalized criteria for evaluating the professional activities of teachers, as well as to build promising areas for their professional growth, considering the requests of direct participants in the educational process. The competence structure of a cadet education teacher is determined by the specifics of his professional activity. In this article, the author characterizes the components of the pedagogical component of the competence profile of a teacher of cadet education as basic: pedagogical communication, motivation to work in a cadet educational organization, the working condition (efficiency) of the teacher, information mobility. The presented theoretical and methodological foundations for the formation of the competence profile of a teacher of cadet education can be used by cadet educational organizations to identify and systematize professional deficits of teachers, as well as to determine a program to eliminate them.
1. Ярычев Н.У. Методологические основания разработки компетентностного подхода в современной педагогике // Мир науки, культуры, образования. 2025. № 1(110). С. 76-77. DOI: 10.24412/1991-5497-2025-1110-76-77. EDN: TUPIOQ.
2. Македошина Н.А. Реализация компетентностного подхода в практиках подготовки специалистов нового поколения // Телескоп: журнал социологических и маркетинговых исследований. 2022. № 1. С. 75-80. DOI: 10.24412/1994-3776-2022-1-75-80. EDN SCUSOC.
3. Бережнов Г.В., Ширяева Ф.А. Методология управления по компетенциям как современный подход к управлению персоналом организации // Экономические системы. 2024. Т. 17, № 4. С. 135-145. DOI: 10.29030/2309-2076-2024-17-4-135-145. EDN: BHSVMA.
4. Храмкова Е.В. От культивации компетенций до построения персональных профилей компетенций молодых специалистов // Modern Economy Success. 2023. № 5. С. 305-312. EDN: VKNKNG.
5. Голуб Г.Б., Прудникова В.А., Фишман Л.И., Фишман И.С. Профиль универсальных компетенций педагогов со средним профессиональным образованием как отражение запросов работодателей // Самарский научный вестник. 2023. Т. 12, № 2. С. 215-225. DOI: 10.55355/snv2023122303.
6. Авдеева Н.Н., Кочетова Ю.А., Климакова М.В. Мягкие навыки: концепции, проблемы, исследования // Современная зарубежная психология. 2025. Т. 14, № 1. С. 57-68. DOI: 10.17759/jmfp.2024000002. EDN: QITTNV.
7. Широких О.Б. Фундаментализм и утилитаризм подготовки педагога в современности и истории образования // Педагогическое образование и наука. 2025. № 2. С. 62-68. DOI: 10.56163/2072-2524-2025-2-62-68. EDN: MOJLKM.
8. Царев И.Н. Формирование ценностных ориентаций воспитанников кадетского военного корпуса: дис. … канд. пед. наук. Великий Новгород, 2020. 179 с.
9. Сухомлинский В.А. Этюды о коммунистическом воспитании. Слово учителя о воспитании нравственности // Народное образование. 2013. № 5(1428). С. 322-325. EDN: QIVDAV.
10. Худова В.И. Понятие и показатели работоспособности педагога // Образование взрослых в условиях современности: проблемы и перспективы: сборник научных статей (Екатеринбург, 07 декабря 2016 года). Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2016. С. 78-82. EDN: YGMCMX.
11. Стрижакова О.В. Орлов В.А. О сущности понятия «работоспособность человека» // Культура физическая и здоровье. 2024. № 1(89). С. 163-166. DOI: 10.47438/1999-3455_2024_1_163. EDN: OQPWGU.
12. Мутраков О.С., Зайнашева З.Г. Информационная и корпоративная мобильность предприятий сферы услуг // Экономика и управление: научно-практический журнал. 2019. № 6(150). С. 168-172. EDN: JRAFYB.
13. Сафронова Ж.С., Бразевич Д.С., Кошелева Т.Н. Когнитивная мобильность в структуре интеллектуального потенциала личности // Alma Mater (Вестник высшей школы). 2020. № 5. С. 47-51. DOI: 10.20339/AM.05-20.047. EDN: OFVSFZ.
14. Амирова Л.А., Амиров А.Ф. Профессиональная мобильность личности: методология исследования и развития. Воронеж: АртПринт, 2021. 132 с. ISBN 978-5-6044681-9-7. EDN: PQCJPK.
15. Бектуров, Т.М., Турлыбекова Г. Важность коммуникативной компетентности педагога в его профессии // Актуальные вопросы образования и науки. 2022. № 1(73). С. 36-38. EDN: IOPAPU.
16. Инютина Т.С. Дидактическое сопровождение развития информационно-коммуникативной компетентности педагогических работников // Ученые записки Забайкальского государственного университета. 2022. Т. 17, № 4. С. 16-23. DOI: 10.21209/2658-7114-2022-17-4-16-23. EDN: MEYQMI.
17. Рыбакова Н.А. Информационно-коммуникативная компетентность преподавателя: проблемы развития и реализации в условиях цифрового образования // Alma Mater (Вестник высшей школы). 2021. № 3. С. 77-81. DOI: 10.20339/AM.03-21.077. EDN: IZZTGT.
18. Марковская Е.А. Педагогическая технология комплексного сопровождения этапов становления педагога кадетского образования // Международный научно-исследовательский журнал. 2024. №12 (150). URL: https://research-journal.org/archive/12-150-2024-decem
19. ber/10.60797/IRJ.2024.150.30 (дата обращения: 27.06.2025). DOI: 10.60797/IRJ.2024.150.30