В статье исследуется персонализированное обучение в системе высшего педагогического образования, направленное на формирование профессиональной компетенции у студентов – будущих учителей химии в современных условиях. Цель исследования: выявить и экспериментально проверить педагогические условия персонализированного обучения студентов – будущих учителей химии на примере учебной дисциплины «Современная методика и технологии обучения химии» магистерской программы «Новые подходы в преподавании химии». В данном исследовании систематизирующим служит персонализированный подход, дополненный компетентностным и личностно ориентированным подходами. Уточнены принципы персонализированного обучения. Выявлены педагогические условия персонализированного обучения студентов в профессиональной подготовке будущих учителей химии на примере дисциплины «Современная методика и технологии обучения химии» магистерской программы «Новые подходы в преподавании химии». Это создание персонализированной образовательной среды; обучение решению практико-ориентированных педагогических кейсов и исследовательских заданий; организация деятельности студентов по освоению учебной дисциплины через микромодули с вариативными образовательными траекториями. Конкретизированы содержательный, технологический и методический, оценочный компоненты персонализированного обучения на примере выбранной учебной дисциплины. Содержательно персонализированное обучение позволяет, сохраняя инвариантное ядро учебной дисциплины образовательной программы, средствами вариативной части дисциплины, где имеют место тематические микромодули (с профессионально ориентированными кейсами и индивидуальными исследовательскими проектами с цифровыми компонентами), содействовать формированию персонализированной образовательной среды. Более того, за счет вариативной части дисциплина может быть адаптирована с учетом специфики профиля магистерской программы и образовательных потребностей студентов. В результате апробации выявленных педагогических условий у студентов экспериментальной группы установлен существенный рост по всем показателям сформированности профессиональной компетенции – способности разрабатывать и применять современные технологии, методики, приемы обучения и организации образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образования в области обучения химии.
The article examines personalized learning in the system of higher pedagogical education aimed at developing professional competence of students – future chemistry teachers in modern conditions. The objective of the study was to identify and experimentally test the pedagogical conditions for personalized learning of students – future chemistry teachers using the example of the academic discipline “Modern Methods and Technologies of Teaching Chemistry” of the Master’s program “New Approaches in Teaching Chemistry”. In this study, the personalized approach, supplemented by the competence-based and personality-oriented approaches, serves as a systematizing one. The principles of personalized learning are clarified. The pedagogical conditions for personalized learning of students in the professional training of future chemistry teachers are identified using the example of the discipline “Modern Methods and Technologies of Teaching Chemistry” of the Master’s program “New Approaches in Teaching Chemistry”. This is the creation of a personalized educational environment; teaching how to solve practice-oriented pedagogical cases and research assignments; organizing students’ activities to master the academic discipline through micro-modules with variable educational trajectories. The content, technology, methodological and assessment components of personalized learning are specified using the example of the selected academic discipline. Content-based personalized learning allows, while maintaining the invariant core of the academic discipline of the educational program, by means of the variable part of the discipline, where thematic micro-modules (with professionally oriented cases and individual research projects with digital components) take place, to promote the formation of a personalized educational environment. Moreover, due to the variable part, the discipline can be adapted taking into account the specifics of the master’s program profile and the educational needs of students. As a result of testing the identified pedagogical conditions, students of the experimental group showed a significant increase in all indicators of the formation of professional competence – the ability to develop and apply modern technologies, methods, teaching techniques and organization of educational activities, diagnostics and assessment of the quality of education in the field of teaching chemistry.
1. Шукшина Т.И., Каско Ж.А. Использование адаптивного обучения в условиях цифровизации высшего педагогического образования // Концепт. 2024. №. 11. С. 34-48. URL: https://e-koncept.ru/2024/241176.htm. DOI: 10.24412/2304-120X-2024-11176 (дата обращения: 09.06.2025).
2. Гильманшина С.И., Миннахметова В.А., Гордеева К.А. Формирование у студентов-будущих учителей общепрофессиональной компетенции (ОПК-8) в цифровой среде // Казанский педагогический журнал. 2023. №. 1 (156). С. 68-75. DOI: 10.51379/KPJ.2023.158.1.006.
3. Абалян Ж.А. Персонализированный подход в обучении. Ретроперспективный анализ и обзор современных определений // Мир науки, культуры, образования. 2024. № 1 (104). С. 249-252. DOI: 10.24412/1991-5497-2024-1104-249-252.
4. Князев Е.А. История педагогики и образования: учебник и практикум для вузов. Москва: Юрайт, 2025. 505 с. ISBN 978-5-534-02881-2.
5. Ильина С.П., Циммерман Н.В. Развитие идеи индивидуализации образования как историческая предпосылка персонифицированного обучения // Человек и образование. 2020. Выпуск 4 (65). C. 57-63. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-idei-individualizatsii-obrazovaniya-kak-istoricheskaya-predposylka-personifitsirovannogo-obucheniya (дата обращения: 02.06.2025).
6. Сулейманова М.А., Турчина И. Концепции личностно-ориентированного обучения в педагогической системе // Консолидация интеллектуальных ресурсов как фундамент развития современной науки: сборник статей VII Международной научно-практической конференции (Петрозаводск, 22 ноября 2021 года). Петрозаводск: Международный центр научного партнерства «Новая Наука», 2021. С. 97-101. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=47235900 (дата обращения: 09.06.2025).
7. Ермаков Д.С., Кириллов П.Н. Персонализированная модель в «цифре» // Образовательная политика. 2019. № 3 (79). С. 132-141. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/personalizirovannaya-model-v-tsifre (дата обращения: 02.06.2025).
8. Ксенофонтова А.Н., Леденева А.В. Концепция проектирования персональной образовательной среды // Вестник Оренбургского государственного университета. 2016. № 8 (196). С. 27-32. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kontseptsiya-proektirovaniya-personalnoy-obrazovatelnoy-sredy (дата обращения: 02.06.2025).
9. Массарова Е.О., Гильманшина С.И. Технология индивидуальных образовательных маршрутов в системе «лицей-университет» // Казанский педагогический журнал. 2021. № 4 (147). С. 175-180. DOI: 10.51379/KPJ.2021.148.4.023.
10. Подкопаев О.А. Тенденции, перспективы и инновации цифровой трансформации высшего образования // Информационно-образовательная и социокультурная среда вуза: современные проблемы и перспективы развития: Материалы ХLVIII Внутривузовской научно-методической конференции преподавателей, аспирантов и сотрудников СГИК, посвященной 50-летию Самарского государственного института культуры, Самара, 04 февраля 2021 года. – Самара: Самарский государственный институт культуры, 2021. С. 119-121. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=47178861 (дата обращения: 02.06.2025).
11. Еникеева С.Д. Высшее образование и сфера труда в цифровой экономике: новый механизм взаимодействия // Вестник Московского университета. Серия 6: Экономика. 2021. № 4. С. 202-217. DOI:10.38050/013001052021410.
12. Ефимова Е.А. Формирование новейших отраслей экономики: мировые тенденции и положение в России // Государственное управление. Электронный вестник. 2023. № 98. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-noveyshih-otrasley-ekonomiki-mirovye-tendentsii-i-polozhenie-v-rossii (дата обращения: 09.06.2025). DOI: 10.24412/2070-1381-2023-98-7-20.
13. Сысоев П.В. Персонализированное обучение на основе технологий искусственного интеллекта: насколько готовы современные студенты к новым возможностям получения образования // Высшее образование в России. 2025. Т. 34. № 2. С. 51-71. DOI: 10.31992/0869-3617-2025-34-2-51-71.
14. Иванова О.А. Элементы персонализации в системе обучения студентов российских и зарубежных вузов // Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий. 2024. Т. 13, № 3. С. 28-32. DOI: 10.24412/2225-8264-2024-3-835.
15. Александрова Н.В. Фасилитация в вузовском обучении как инструмент реализации компетентностного подхода // Мир науки, культуры, образования. 2025. № 2 (111). С. 22-25. DOI: 10.24412/1991-5497-2025-2111-22-25.
16. Миннахметова В.А. Персонализированный подход в подготовке будущего учителя химии // IX Андреевские чтения: современные концепции и технологии творческого саморазвития личности: Сборник статей участников Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (Казань, 21–22 марта 2024 года). Казань: Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2024. С. 290-294. URL: https://kpfu.ru/staff_files/F904724536/ACh.2024.pdf#page=291 (дата обращения: 09.06.2025).
17. Мелитовская И.Н. Подготовка будущих педагогов в контексте персонализации высшего химического образования // Традиции и перспективы науки XXI века: материалы Х Всероссийской научно-практической (педагогической) конференции (Тамбов, 19 февраля 2021 года). Тамбов: Издательский дом «Державинский», 2021. С. 43-48. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=45640013 (дата обращения: 02.06.2025).
18. Гильманшина С.И., Каримова Г.Д., Шакирова Р.Н. Авторские цифровые ресурсы как элементы образовательной среды подготовки учителей химии // Современные проблемы науки и образования. 2022. № 1. URL: https://science-education.ru/article/view?id=31435 (дата обращения: 10.06.2025). DOI: 10.17513/spno.31435.
19. Гильманшина С.И., Рахманова А.Р., Миннахметова В.А. Разработка и внедрение цифровых видеоматериалов методического сопровождения химического практикума // Современные наукоемкие технологии. 2022. № 4. С. 151-155. DOI: 10.17513/snt.39124.
20. Денищева Л.О., Сафуанов Л.О., Семеняченко Ю.А. Возможности обеспечения персонализации образования в вузе // Вестник МГПУ. Серия: Информатика и информатизация образования. 2022. № 2 (60). С. 72-85. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti-obespecheniya-personalizatsii-obrazovaniya-v-vuze (дата обращения: 02.06.2025).