В статье рассматривается проблема реализации речетворчества на иностранном языке в педагогическом вузе с использованием функциональных возможностей искусственного интеллекта. Обосновывается актуальность внедрения данного цифрового инструмента в образовательный процесс, направленный на развитие креативного письма как важного компонента профессиональной подготовки будущих педагогов, соответствующего требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования. На основе анализа психолого-педагогической и методической литературы уточняются понятия письма и письменной речи, творческого письма и речетворчества, а также их роль в формировании речевой активности обучающихся. Подчеркивается значение перехода от репродуктивных форм обучения к продуктивным видам речевой деятельности, стимулирующим развитие ассоциативного мышления и речевой инициативы. В ходе педагогического эксперимента были апробированы задания с использованием нейросетевых моделей и генеративных ИИ-платформ, направленных на формирование у студентов умений творческого письма в рамках темы «Работа. Карьера». Представлены данные диагностики уровня сформированности умений письменной речи до и после применения разработанных заданий. Анализ результатов показал рост мотивации студентов, повышение качества письменных высказываний и развитие способности к смысловому продуцированию текста. Автор приходит к выводу о целесообразности системного включения искусственного интеллекта в практику преподавания иностранного языка как средства стимулирования речетворческой активности. Подчеркивается потенциал дальнейших исследований в этом направлении, включая разработку интерактивных платформ, совершенствование методических подходов и интеграцию искусственного интеллекта в междисциплинарную языковую подготовку будущих специалистов. Статья опубликована при поддержке гранта на проведение исследований по приоритетным направлениям научной деятельности университетов-партнеров (ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова» и ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М.Е. Евсевьева») (Тема: «Научно-методическое сопровождение иноязычного образования в вузе и школе»).

The article discusses the problem of implementing speech creation in a foreign language in a pedagogical university using the functionality of artificial intelligence. The article substantiates the relevance of introducing this digital tool into the educational process aimed at developing creative writing as an important component of the professional training of future teachers who meet the requirements of Federal State Educational Standards of Higher Education. Based on the analysis of psychological, pedagogical and methodological literature, the concepts of writing and writing, creative writing and speech creation, as well as their role in the formation of students’ speech activity, are clarified. The importance of the transition from reproductive forms of learning to productive types of speech activity that stimulate the development of associative thinking and speech initiative is emphasized. During the pedagogical experiment, tasks were tested using neural network models and generative AI platforms aimed at developing students’ creative writing skills within the framework of the topic “Work. A career.” Diagnostic data on the level of formation of writing skills before and after the application of the developed tasks are presented. The analysis of the results showed an increase in students’ motivation, an improvement in the quality of written statements and the development of the ability to produce semantic text. The author comes to the conclusion that it is advisable to systematically include artificial intelligence in the practice of teaching a foreign language as a means of stimulating speech-making activity. The potential for further research in this area is emphasized, including the development of interactive platforms, the improvement of methodological approaches and the integration of artificial intelligence into the interdisciplinary language training of future specialists. The article is published with the support of a grant for research in priority areas of scientific activity of partner universities of Ulyanovsk State Pedagogical University named after I.N. Ulyanov and Mordovian State Pedagogical University named after M.E. Evsevyev (Topic: “Scientific and methodological support of foreign language education in schools and universities”).