Цель исследования – изучить особенности понимания многозначности слов у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Для таких детей характерно нарушение всех сторон речевого развития, однако недостаточный уровень сформированности словарного запаса является одним из ключевых компонентов в структуре речевого дефекта. При этом важно не только количество, но и качество словарного запаса, в том числе знакомство дошкольника с таким явлением, как многозначность слов, раскрытие многозначности уже известных слов. Исследование проводилось на базе МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 8» г.о. Саранск. Исследование было проведено в период с 3 по 15 ноября 2024 г.; в нем приняли участие 19 дошкольников 6–7 лет, посещающих логопедическую группу и имеющих заключение о наличии общего недоразвития речи (III уровень речевого развития). В эмпирической части статьи представлены ход и результаты проведенного эксперимента по исследованию понимания многозначности слов у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Диагностическая программа включала задания, которые предъявлялись обследуемым индивидуально: понимание многозначного слова-предмета, понимание многозначного слова-признака, понимание многозначного слова-действия, понимание фразеологизмов. Анализ экспериментальных данных показал отсутствие у дошкольников показателей высокого уровня и уровня выше среднего по всем заданиям; преобладающими оказались результаты, соотносимые с уровнем ниже среднего. Дети данной категории испытывают затруднения при интерпретации лексического значения слов-предметов, слов-действий, слов-признаков, определения, предлагаемые детьми, характеризуются конкретностью, неразвернутостью, практически не используются варианты с переносным значением, детям требуется стимулирующая помощь. Обучающиеся не употребляют в собственной речи многозначные слова и/или выражения или делают это очень редко, понимание многозначных слов нарушено. Выявлена необходимость организации коррекционной работы по формированию понимания многозначности слов у детей исследуемой категории. Исследование выполнено в рамках гранта на проведение научно-исследовательских работ по приоритетным направлениям научной деятельности вузов-партнеров ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова» и ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М.Е. Евсевьева» по теме «Научно-методические аспекты коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья».

The aim of the study was to investigate the features of understanding the polysemy of words in senior preschool children with general speech underdevelopment. Such children are characterized by a violation of all aspects of speech development, but an insufficient level of vocabulary formation is one of the key components in the structure of a speech defect. At the same time, not only the quantity, but also the quality of the vocabulary is important, including the preschooler’s acquaintance with such a phenomenon as the polysemy of words, the disclosure of the polysemy of already known words. The study was conducted on the basis of the MADOU “Child Development Center – Kindergarten No. 8” of the urban district. Saransk. The study was conducted from November 3 to November 15, 2024; it involved 19 preschoolers aged 6-7 years attending a speech therapy group and having a conclusion about the presence of general speech underdevelopment (level III of speech development). The empirical part of the article presents the progress and results of the experiment to study the understanding of the polysemy of words in senior preschool children with general speech underdevelopment. The diagnostic program included tasks that were presented to the subjects individually: understanding of a polysemantic word-object, understanding of a polysemantic word-feature, understanding of a polysemantic word-action, understanding of phraseological units. Analysis of the experimental data showed the absence of high-level and above-average level indicators in preschoolers for all tasks; the results corresponding to the below-average level were predominant. Children in this category experience difficulties in interpreting the lexical meaning of words-objects, words-actions, words-features; the definitions offered by children are characterized by concreteness, lack of development, practically no variants with a figurative meaning are used, children require stimulating assistance. Students do not use polysemantic words and/or expressions in their own speech or do so very rarely, the understanding of polysemantic words is impaired. The need for organizing correctional work to develop an understanding of the polysemy of words in children of the studied category was revealed. The study was carried out within the framework of a grant for conducting research work in priority areas of scientific activity of partner universities Ulyanovsk State Pedagogical University named after I.N. Ulyanov and Mordovian State Pedagogical University named after M.E. Evseviev on the topic «Scientific and methodological aspects of correctional and developmental work with children with disabilities».