Актуальность настоящего исследования заключается в возрастающей потребности школ в учителях биологии новой формации, готовых работать в условиях цифровой образовательной среды. Цель исследования – проверка эффективности методической подготовки будущих педагогов-биологов на педагогической практике в условиях цифровой образовательной среды. В исследовании применялись методы анализа и синтеза, систематизации и сравнения, логического анализа, а также проведен онлайн-опрос будущих педагогов по формированию методических компетенций в цифровой образовательной среде Южного федерального университета. Формирование методических компетенций в условиях цифровой образовательной среды представлено комплексным процессом, направленным на подготовку специалистов для общеобразовательных учреждений, способных эффективно использовать современные образовательные технологии и цифровые ресурсы. Проведена оценка сформированности методических компетенций на педагогической практике, анализ использования ресурсов для обеспечения качественного преподавания биологии. Оценка освоения методических компетенций заключалась в проверке трех блоков методических компетенций в сравнении двух испытуемых групп – биологов и педагогов: проектирование, моделирование и организация учебного процесса, оценка и рефлексия, использование ресурсов и самоанализ деятельности. Первая группа, педагоги, продемонстрировала более высокие результаты в проектировании учебного процесса и дифференцированном подходе, тогда как вторая группа, классические биологи, сталкивалась с большими трудностями и нуждалась в методической поддержке. Эффективность методической подготовки педагогов по сравнению с биологами подтверждается более высокими результатами в пользу педагогов в освоении методических компетенций проектирования учебного процесса, оценке знаний и использовании ресурсов цифровой образовательной среды. Выявлено, что педагоги-биологи показывают более высокую практическую подготовку и уверенность в овладении методическими компетенциями, в то время как классические биологи обладают сильными теоретическими знаниями, но сталкиваются с трудностями в практической реализации их на педагогической практике и адаптации к процессу обучения школьников.
The relevance of this study lies in the growing need of schools for biology teachers of a new formation, ready to work in the digital educational environment. The purpose of the study is to test the effectiveness of methodological training of future biology teachers in pedagogical practice, in the digital educational environment. The study used the methods of analysis and synthesis, systematization and comparison, logical analysis, and conducted an online survey of future teachers on the formation of methodological competencies in the digital educational environment of the Southern Federal University. The formation of methodological competencies in the digital educational environment is presented as a complex process aimed at training specialists for general education institutions who can effectively use modern educational technologies and digital resources. An assessment of the formation of methodological competencies in pedagogical practice, an analysis of the use of resources to ensure high-quality teaching of biology was carried out. The assessment of the development of methodological competencies consisted in checking three blocks of methodological competencies in comparison of two test groups of biologists and teachers: design, modeling and organization of the educational process, assessment and reflection, use of resources and self-analysis of activities. The first group – teachers demonstrated higher results in designing the educational process and a differentiated approach, while the second group – classical biologists faced greater difficulties and needed methodological support. The effectiveness of methodological training of teachers compared to biologists is confirmed by higher results in favor of teachers in mastering methodological competencies in designing the educational process, assessing knowledge, and using the resources of the digital educational environment. It was revealed that biology teachers show higher practical training and confidence in mastering methodological competencies, while classical biologists have strong theoretical knowledge, but face difficulties in their practical implementation in pedagogical practice, and adaptation to the process of teaching schoolchildren.
1. Михайлов А.А., Бурлакова Т.В., Бурлакова М.В., Малыгин А.Д. Совершенствование подготовки студентов – будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в профессиональной деятельности // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2023. № 2 (70). С. 170–177. DOI: 10.52452/18115942_2023_2_170. EDN: DFCXUO.
2. Ланина С.Ю. Организация образовательного процесса при подготовки будущего учителя // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2023. № 1 (215). С. 271–274. DOI: 10.34835/issn.2308–1961.2023.01.p271-274. EDN: ZODQJL.
3. Тумалев А.В., Головко А.А. Влияние цифровых технологий на качество профессиональной подготовки будущих учителей // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2023. № 207. С. 28–36. URL: https://lib.herzen.spb.ru/media/magazines/contents/1/207/3_izvestiya_n.207_tumalev,golovko_.pdf (дата обращения: 15.04.2025). DOI: 10.33910/1992–6464-2023-207-28-36. EDN ZXAJWL.
4. Сулимин В.В., Шведов В.В. Возможности применения цифровых технологий в инклюзивном образовании школ города Екатеринбурга // Современные наукоемкие технологии. 2025. № 3. С. 132–138. URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=40335 (дата обращения: 22.04.2025). DOI: 10.17513/snt.40335.
5. Дементьева Н.О., Прошутинский Ю.С. Мотивация учебной деятельности и ценностные ориентации обучающихся по педагогическим направлениям // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. 2023. № 1 (63). С. 96–102. DOI: 10.46845/2071-5331-2023-1-63-96-102. EDN: EAQWTI.
6. Суматохин С.В., Есмаханова Ж.Ш. Цифровые компетенции будущих учителей биологии при смешанном обучении // Биология в школе. 2023. № 1. С. 46–49. DOI: 10.47639/0320-9660_2023_1_46. EDN: XTBDRR.
7. Бужинская Н.В., Гребнева Д.М., Кокшарова Е.А. Практико-ориентированный подход к профессиональной подготовке будущих учителей в условиях цифровой трансформации образования // Современные проблемы науки и образования. 2023. № 4. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=32762 (дата обращения: 16.04.2025). DOI: 10.17513/spno.32762.
8. Ярулов А.А. Практико-ориентированная подготовка будущих учителей в педагогическом вузе // Преподаватель XXI век. 2023. № 2–1. С. 22–35. URL: http://prepodavatel-xxi.ru/sites/default/files/2235.pdf (дата обращения: 15.04.2025). DOI: 10.31862/2073–9613-2023-2-22-35.
9. Теремов А.В., Маландин В.В., Пятунина С.К., Вергун А.А., Смирнова Т.А., Мосюров С.Е. Реализация индивидуальных образовательных траекторий студентов-биологов и химиков педагогического вуза, обеспечивающих готовность к научно-исследовательской работе со школьниками // Педагогическое образование и наука. 2024. № 1. С. 69–79. DOI: 10.56163/2072–2524-2024-1-69-79. EDN: SHFLHW.
10. Бусарова Н.В., Марина А.В. Использование онлайн-платформы CoreApp при изучении школьного курса биологии // Биология в школе. 2023. № 3. С. 17–24. DOI: 10.47639/0320-9660_2023_3_17. EDN: OMZPXB.
11. Кузьменко М.В. Подготовка будущих педагогов к реализации дистанционного обучения школьников // Открытое образование. 2023. Т. 27. № 1. С. 17–24. DOI: 10.21686/1818-4243-2023-1-4-17-24.
12. Гильманшина С.И., Миннахметова В.А., Гордеева К.А. Формирование у студентов – будущих учителей общепрофессиональной компетенции (ОПК-8) в цифровой среде // Казанский педагогический журнал. 2023. № 1 (156). С. 68–75. URL: https://www.kpedj.ru/articles/article/2719/ (дата обращения: 15.04.2025). DOI: 10.51379/KPJ.2023.158.1.006.
13. Старыгина С.Д., Нуриев Н.К. Разработка теоретико-методологической цифровой платформы «Дидактика» // Современные наукоемкие технологии. 2023. № 2. С. 169–178. URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=39541 (дата обращения: 22.04.2025). DOI: 10.17513/snt.39541.
14. Кролевецкая Е.Н. Полусубъектное взаимодействие как основа профессиональной подготовки будущих педагогов в вузе // Современные наукоемкие технологии. 2022. № 12–2. С. 347–352. DOI: 10.17513/snt.39028.
15. Мирнова М.Н. Основные направления и перспективы практико-ориентированной методической подготовки учителя биологии в условиях трансформации педагогического образования // Мир университетской науки: культура, образование. 2023. № 9. С. 29–35. DOI: 10.18522/2658–6983-2023-9-29-35. EDN: HRWUFJ.
16. Мирнова М.Н., Разаханова В.П., Луганова С.Г., Мусинова Э.М. Новое содержание методической подготовки современного педагога в интересах устойчивого развития // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2020. Т. 14. № 1. С. 89–93. DOI: 10.31161/1995–0659–2020-14-1-89-93.
17. Shepelyuk O.L. Chemistry web quest development for students of engineering specialties // Journal of Critical Reviews. 2020. Vol. 7, Is. 1. P. 496–498. DOI: 10.31838/jcr.07.01.98.