Современные общественные изменения существенно повлияли на отрасль коррекционной педагогики, предметом которой являются процессы обучения, воспитания, развития и преодоления нарушений у обучающихся с умственной отсталостью – олигофренопедагогику. Недостаточная обеспеченность диагностическими технологиями и учебно-методическими материалами специалистов, высокая вовлеченность практических работников в образовательный процесс, препятствуют возможности своевременного выявления особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), что ограничивает возможность оказания и получения качественной коррекционно-развивающей образовательной помощи. Целью данного исследования выступила разработка модели комплексной диагностики двигательной сферы развития у младших школьников с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью). В 2023-2024 учебном году на базе специальной образовательной организации, осуществляющей образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам, школы-интерната № 17 г. Москвы, были реализованы научные теоретические и эмпирические методы олигофренопедагогики: философского, методологического, медицинского, психолого-педагогического анализа; обобщения и систематизации данных передового педагогического опыта; моделирования содержания процесса физического развития школьников с нарушением интеллекта; педагогический эксперимент. В результате исследования была разработана комплексная диагностическая программа для оценки двигательного развития обучающихся младших классов с интеллектуальными нарушениями, включающая следующие показатели: антропометрический; мотивационный; функциональный; вариативности двигательной деятельности; сформированности темпо-ритмических навыков. Особенностью данной диагностики является то, что она предполагает оценку различных сторон моторной сферы развития; учитывает не только актуальное состояние детей, но и потенциальные возможности, зону «ближайшего развития», что позволяет прогнозировать пути совершенствования и ослабления нарушений моторной сферы; позволяет осуществлять достоверное изучение особенностей детей с интеллектуальными нарушениями.
Modern social changes have significantly influenced the branch of correctional pedagogy, the subject of which is the processes of education, upbringing, development and overcoming violations in students with mental retardation – «education of mentally retarded children». Insufficient provision of diagnostic technologies and educational materials of specialists, high involvement of practical workers in the educational process, prevent the possibility of timely identification of special educational needs of students with mental retardation (intellectual disabilities), which limits the possibility of providing and receiving high-quality correctional and educational assistance. The purpose of this study was to develop a model for comprehensive diagnostics of the motor sphere of development in younger schoolchildren with intellectual disabilities (mental retardation). In the academic year 2023-2024, on the basis a special educational organization carrying out educational activities in adapted basic general education programs, boarding school №17 in Moscow, scientific theoretical and empirical methods of special pedagogy were implemented: philosophical, methodological, medical, psychological and pedagogical analysis; summarization and systematization of best teaching experience data; modeling the content of the process of physical development of schoolchildren with impaired intelligence; pedagogical experiment. As a result of the study, a comprehensive diagnostic program was developed to assess the motor development of elementary school students with intellectual disabilities, including the following indicators: anthropometric; motivational; functional; variability of motor activity; formation of tempo-rhythmic skills. A feature of this diagnosis is that it involves an assessment of various aspects of the motor sphere of development; takes into account not only the current state of children, but also potential opportunities, the zone of «immediate development», which makes it possible to predict ways to improve and mitigate motor disorders; allows reliable study of the features of children with intellectual disabilities.
1. Горохова М.С., Никандрова Т.С. Некоторые условия реализации инклюзивного образования обучающихся с тяжелыми и множественными нарушениями развития // Инклюзивное образование: теория и практика: сборник материалов V Международной научно-практической конференции. Орехово-Зуево: ГГТУ, 2020. С. 341-344. URL: https://rcpomo.ggtu.ru/wp-content/uploads/content/metodicheskij_kabinet/sborniki_materialov/ISBN%20SBORNIK%20Inklyuzivnoe%20obrazovanie%202020.pdf (дата обращения: 28.04.2025). ISBN 978-5-87471-355-3.
2. Борякова Н.Ю., Данилова А.М., Евтушенко Е.А., Евтушенко И.В., Левченко И.Ю., Лифанова Т.М., Орлова О.С., Ткачева В.В., Туманова Т.В., Филичева Т.Б. К вопросу о наименовании отдельных категорий обучающихся с ограниченными возможностями здоровья // Международный журнал экспериментального образования. 2016. № 10-2. С.175-177. URL: https://expeducation.ru/ru/article/view?id=10627 (дата обращения: 03.06.2025).
3. Тишина Л.А., Данилова А.М., Шишкова М.И., Артёмова Е.Э. Применение дистанционных технологий в специальном образовании: проблемы и риски // Современные наукоемкие технологии. 2020. № 11-1. С. 212-218. URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=38365 (дата обращения: 28.04.2025). DOI: 10.17513/snt.38365.
4. Евтушенко И.В., Горскин Б.Б., Воронкова В.В., Евтушенко А.И. Особенности формирования правовой культуры студентов-дефектологов в условиях модернизации высшего образования // Современные наукоемкие технологии. 2023. № 4. С. 150-154. URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=39592 (дата обращения: 28.04.2025). DOI: 10.17513/snt.39592.
5. Евтушенко И.В., Евтушенко Е.А., Воронкова В.В. Особенности духовно-нравственного воспитания школьников с нарушениями интеллектуального развития // Инновационные методы диагностики, профилактики и коррекции нарушений развития детей и подростков: Сборник материалов V Междисциплинарной научно-практической конференции с международным участием (Москва, 18–19 апреля 2023 года). М.: Московский институт психоанализа, 2023. С. 291-300. EDN: MXRMMW.
6. Евтушенко А.И. Роль занятий современными бальными танцами в эстетическом развитии детей с легкими и умеренными интеллектуальными нарушениями // Коррекционная педагогика. 2018. № 2. С.67-73. EDN: URLNPG.
7. Евтушенко И.В., Евтушенко А.И., Евтушенко Д.И. К вопросу о формировании профессиональных компетенций тьютора дополнительного образования в системе дуального обучения // Современные наукоемкие технологии. 2021. № 6 (1). С.141-145. URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=38712 (дата обращения: 28.04.2025). DOI: 10.17513/snt.38712.
8. Тушева Е.С., Горскин Б.Б. Блочно-модульное проектирование адаптивных образовательных программ дефектологической переподготовки. М.: Прометей, 2012. 208 с. ISBN 978-5-4263-0099-6.
9. Алмазова А.А., Ерохина Е.Л., Чертов В.Ф., Шаронова О.В. Ключевые аспекты формирования «мягких навыков» у будущих педагогов // Наука и школа. 2022. № 6. С. 259-268. URL: http://nauka-i-shkola.ru/sites/default/files/259268.pdf (дата обращения: 28.05.2025). DOI: 10.31862/1819-463X-2022-6-259-268.
10. Левушкин С.П., Жуков О.Ф., Скоблина Н.А., Скоблина Е.В. Индекс массы тела у российских школьников во втором десятилетии ХХI века // Российский вестник гигиены. 2022. № 1. С. 10–14. URL: https://rbh.rsmu.press/archive/2022/1/4/abstract?lang=ru (дата обращения: 28.04.2025). DOI: 10.24075/rbh.2022.036.
11. Оценка физического развития детей и подростков: учебно-методическое пособие / под общ. ред. А.Б. Моисеева и Т.Г. Верещагиной. М.: РНИМУ им. Н.И. Пирогова, 2024. 119 с. URL: https://rsmu.ru/fileadmin/templates/DOC/Faculties/PF/Dept_pdb/pdb/Ocenka_fizicheskogo_razvitija_detei_i_podrostkov.pdf (дата обращения: 28.04.2025).
12. Чанчаева Е.А., Айзман Р.И., Сидоров С.С., Попова О.И., Симонова О.И. Современные тенденции развития детей младшего школьного возраста (обзор литературы) // Acta Biomedica Scientifica. 2019. № 4(1). С. 59-65. URL: https://www.actabiomedica.ru/jour/article/view/1979?locale=ru_RU (дата обращения: 28.04.2025). DOI: 10.29413/ABS.2019-4.1.9.
13. Дмитриев А.А. Развитие и коррекция двигательной сферы детей с интеллектуальными нарушениями: монография. Красноярск: КГПУ, 2002. 320 с. ISBN 5-85981-121-7.
14. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Основы генетики: клинико-генетические основы коррекционной педагогики и специальной психологии. М.: Владос, 2001. 368 с. ISBN 5-691-00596-0.
15. Мозговой В.М. Развитие и коррекция двигательных функций учащихся с нарушениями интеллекта в процессе физического воспитания: автореф. дис. … докт. пед. наук. Москва, 2005. 40 с. URL: https://new-disser.ru/_avtoreferats/01002771936.pdf (дата обращения: 28.04.2025).