Исследование является актуальным в связи с необходимостью создания новой методики, способствующей развитию рефлексии у студентов педагогического направления. Это, в свою очередь, направлено на совершенствование их навыков работы с информационными технологиями в будущей профессиональной практике. Целью исследования являлось доказательство эффективности методики подготовки студентов – будущих педагогов к применению информационных технологий в профессиональной деятельности с помощью формирования определяющей и содержательной рефлексии путем участия студентов в учебных диалогах с применением технологий искусственного интеллекта. В исследовании участвовали 77 студентов ГАОУ ВО города Москвы «Московский городской педагогический университет» бакалавриата и магистратуры, которые изучали курс «Информационные и телекоммуникационные технологии в образовании». Исследование проводилось в течение одного семестра с февраля по июнь 2024 года и состояло из трех этапов: входной диагностики уровня эффективности применения информационных технологий, уровня сформированности определяющей и содержательной рефлексии, вторым этапом проводилось обучение студентов в течение 6 занятий для каждой группы, третьим этапом производилась контрольная диагностика. В работе представлены итоги экспериментальной проверки данной методики, а именно проведены входная и выходная диагностика уровня эффективности применения информационных технологий, а также уровня сформированности определяющей и содержательной рефлексии в рамках курса «Информационные и телекоммуникационные технологии в образовании», сделаны выводы об эффективности методики.
The research is relevant due to the need to create a new methodology that promotes the development of reflection among students of the pedagogical field. This, in turn, is aimed at improving their information technology skills in future professional practice. The purpose of the study was to prove the effectiveness of the methodology of preparing students – future teachers for the use of information technology in professional activities by forming a defining and essential reflection through the participation of students in educational dialogues using artificial intelligence technologies. The study involved 77 students of the Moscow State Pedagogical University with bachelor’s and master’s degrees who studied the course “Information and Telecommunication Technologies in Education”. The study was conducted over the course of one semester from February to June 2024 and consisted of three stages: an entrance diagnosis of the level of effectiveness of the use of information technology, the level of formation of defining and essential reflection, the second stage was the training of students for 6 classes for each group, the third stage was the control diagnosis. The paper presents the results of an experimental test of this technique, namely, input and output diagnostics of the level of effectiveness of information technology use, as well as the level of formation of defining and essential reflection within the framework of the course “Information and Telecommunication technologies in education”, conclusions are drawn about the effectiveness of the technique.
1. Бидайбеков Е.Ы., Гриншкун В.В., Ошанова Н.Т., Сагимбаева А.Е. Особенности формирования системы обучения цифровым технологиям в образовании при подготовке бакалавров педагогического направления // Вестник КазНПУ им. Абая. Серия: Физико-математические науки. 2018. № 2 (62). С. 40-47. URL: https://bulletin-phmath.kaznpu.kz/index.php/ped/issue/download/13/11 (дата обращения: 15.03.2025).
2. Гриншкун В.В. Информатизация в контексте развития педагогического образования // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования. 2014. №2. C. 5-10. URL: https://journals.rudn.ru/informatization-education/article/view/6868 (дата обращения: 15.03.2025).
3. Кузьмин П.В. Формы и методы подготовки учителей к организации информационно-воспитательной деятельности в системе дополнительного образования // Современные проблемы науки и образования. 2023. № 5. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=32970 (дата обращения: 12.03.2025). DOI: 10.17513/spno.32970.
4. Хоченкова Т.Е. Модель цифровых компетенций педагогов: терминологический и содержательный аспекты // Вестник РУДН. Серия: Информатизация образования. 2021. № 4. С. 314-325. DOI: 10.22363/2312-8631-2021-18-4-314-325.
5. Ушакова Е.Г. К проблеме формирования рефлексии у педагогов // Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология. 2020. № 2 (52). С. 38-45. DOI: 10.25688/2076-9121.2020.52.2.04.
6. Гвильдис Т.Ю., Говорушина Т.К. Феномен педагогической рефлексии в контексте системо-мыследеятельностного подхода // Человек и образование. 2022. № 1 (70). С. 43–52. DOI: 10.54884/S181570410020210-6.
7. Мифтахутдинова А.Н. Роль рефлексии в педагогическом проектировании // Проблемы современного образования. 2023. № 5. С. 70–78. DOI: 10.31862/2218-8711-2023-5-70-78.
8. Дрейцер С.И. Оценка эффективности подготовки студентов педагогических специальностей к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности // Современные наукоемкие технологии. 2024. № 9. С. 91-97. DOI: 10.17513/snt.40154.
9. Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Генезис рефлексивного сознания в младшем школьном возрасте // Вопросы психологии. 1990. № 3. С. 25-36. URL: http://voppsy.ru/issues/1990/903/903025.htm (дата обращения: 15.03.2025).
10. Новиков П.В. Рефлексивное развитие младших школьников как условие успешности обучения в школе // Казанский педагогический журнал. 2021. № 3 (146). С. 216-224. DOI: 10.51379/kpj.2021.147.3.030.
11. Зак А.З. Характер связи планирования и рефлексии у младших школьников // Оригинальные исследования. 2020. Т. 10. № 5. С. 33-43. URL: https://ores.su/ru/journals/oris-jrn/2020-oris-5-2020/a229944 (дата обращения: 12.03.2025).
12. Zak A. Characteristics of the methods of theoretical thinking among schoolchildren in grades 5-11 // International Journal of Professional Science. 2023. Vol. 1. P. 16-28. DOI: 10.54092/25421085_2023_1_16.
13. Dreytser S.I. Formation of students’ communication skills using the “Dailo” interactive dialogue system based on artificial intelligence technologies // RUDN Journal of Informatization in Education. 2024. Vol. 21. № 1. P. 44-55. DOI: 10.22363/2312-8631-2024-21-1-44-55.
14. Дрейцер С.И. Использование технологий искусственного интеллекта при разработке учебных диалогов для обучения будущих педагогов с помощью онлайн-симуляций // Вестник МГПУ. Серия «Информатика и информатизация образования». 2024. № 2 (68). С. 151-165. DOI: 10.25688/2072-9014.2024.68.2.13.
15. Grinshkun V.V., Dreytser S.I. Definition of reflection characteristics of educational process participants with artificial
16. intelligence application // RUDN Journal of Informatization in Education. 2023. Vol. 20. № 2. P. 127-137. DOI: 10.22363/23128631-2023-20-2-127-137.