Статья рассматривает состояние сформированности предложно-падежных конструкций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. На основе анализа исследований выявлены типичные ошибки, которые ведут к искажению грамматической структуры предложений, что в перспективе может негативно сказаться на письменных навыках учащихся. Формирование предложно-падежных конструкций эффективно происходит при комплексном подходе, объединяющем усилия всех участников образовательного процесса, использование разнообразных методов и вовлечение различных анализаторов. Эмпирическая часть статьи освещает ход и результаты экспериментального исследования. Анализ полученных данных показал, что многие дошкольники испытывают трудности как в освоении, так и в активном применении предложно-падежных конструкций в спонтанной речи. Детям легче выполнять задания, связанные с демонстрацией действий, нежели с устным называнием предлогов. Наибольшую сложность вызывали задания, требующие изменения названий объектов в зависимости от их числа и падежа, выбора предлогов и построения связных предложений с их использованием. Автор выделил направления коррекционной работы, включающие разработку специальной программы, учитывающей особенности каждого ребенка, его текущий уровень развития и темпы усвоения материала. Такая программа должна предусматривать систематические занятия, применение разнообразных методов обучения, а также активное участие педагогов и родителей в коррекционном процессе.

The article examines the state of formation of prepositional-case constructions in senior preschoolers with general speech underdevelopment. Based on the analysis of studies, typical errors were identified that lead to distortion of the grammatical structure of sentences, which in the long term can negatively affect the writing skills of students. The formation of prepositional-case constructions effectively occurs with an integrated approach that combines the efforts of all participants in the educational process, the use of various methods and the involvement of various analyzers. The empirical part of the article covers the course and results of the experimental study. Analysis of the obtained data showed that many preschoolers experience difficulties both in mastering and in actively using prepositional-case constructions in spontaneous speech. It is easier for children to complete tasks related to demonstrating actions than to orally naming prepositions. The greatest difficulty was caused by tasks that required changing the names of objects depending on their number and case, choosing prepositions and constructing coherent sentences using them. The author identified areas of correctional work, including the development of a special program that takes into account the characteristics of each child, their current level of development and the rate of assimilation of the material. Such a program should provide for systematic classes, the use of various teaching methods, as well as the active participation of teachers and parents in the correctional process.