Цель исследования – провести анализ литературы и определить механизм отбора содержания подготовки педагогов к работе с семьями детей раннего детства посредством систематизации динамического массива научных данных в открытой интернет-среде. Авторами обосновывается актуальность проблемы совершенствования методической подготовки современных воспитателей для работы с семьями детей раннего возраста. Это связано с изменениями законодательства, определением раннего детства как особого возрастного феномена, недостаточным содержанием образовательных и дополнительных профессиональных программ, фрагментарно формирующих компетенции педагогов дошкольного образования. Выполнены изучение и систематизация массива научных данных современных диссертационных работ в количестве 120 источников в области социально-гуманитарных и медицинских наук. Авторами сформулированы обобщенные маркеры отбора: наименование субъектов – участников педагогического взаимодействия. Представленная матрица примерного содержания обучающего ресурса для дошкольных педагогов по работе с семьями преддошкольников отражает результат систематизации диссертационных исследований по теме. Установлен потенциал современной научной информации для использования в ходе проектирования содержания программ подготовки и повышения квалификации кадров. Определен механизм для отбора содержания методической подготовки дошкольных педагогов к работе с семьями, воспитывающими детей раннего периода детства. Авторами обоснована применимость представленных материалов для конструирования разработчиками внутреннего наполнения образовательных программ в целях подготовки воспитателей к работе с семьями воспитанников преддошкольного возраста в вузах и учреждениях дополнительного профессионального образования.
The purpose of the study is to analyze the literature and determine the mechanism for selecting the content of teacher training for working with families of early childhood children through the systematization of a dynamic array of scientific data in an open Internet environment. The authors substantiate the relevance of the problem of improving the methodological training of modern educators for working with families of young children. This is due to changes in legislation, the definition of early childhood as a special age phenomenon, and the insufficient content of educational and additional professional programs that fragmentarily form the competencies of preschool education teachers. The study and systematization of the array of scientific data of modern dissertations in the number of 120 sources among the social, humanitarian and medical sciences has been carried out. The authors have formulated generalized selection markers: the name of subjects participating in pedagogical interaction. The presented matrix of the approximate content of the educational resource for preschool teachers working with families of pre-school children reflects the result of the systematization of dissertation research on the topic. The potential of modern scientific information for use in the course of designing the content of training and advanced training programs has been established. A mechanism has been defined for selecting the content of methodological training for preschool teachers to work with families raising children of early childhood. The authors substantiate the applicability of the presented materials for the design by developers of the internal content of educational programs for the preparation of educators to work with families of pre-school age students in universities and institutions of additional professional education.
1. Лапп Е.А., Елисеева Н.А. Анализ предлагаемых в онлайн-пространстве программных материалов для подготовки педагогов к работе с детьми раннего возраста // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2024. № 7. С. 38–48. DOI: 10.47639/2074-4986_2024_7_38.
2. Лапп Е.А., Елисеева Н.А. Готовность системы высшего образования к подготовке педагогических кадров для работы с семьей ребенка раннего возраста: обзор основных профессиональных образовательных и рабочих программ // Бизнес. Образование. Право. 2024. № 4(69). С. 509-514. DOI: 10.25683/VOLBI.2024.69.1171.
3. Евтушенко И.Н., Иванова И.Ю., Артеменко Б.А., Быстрай Е.Б., Пермякова Н.Е. К вопросу профессиональной готовности педагогов в работе с детьми раннего возраста // Балтийский гуманитарный журнал. 2020. Т. 9, № 4(33). С. 69-73. DOI: 10.26140/bgz3-2020-0904-0019.
4. Кокшарова С.Л. Исследование уровня профессиональных компетенций по работе с семьями, имеющими детей раннего возраста, у педагогов дошкольного образования // Концепт. 2023. № 10. С. 102-118. DOI: 10.24412/2304-120X-2023-11098.
5. Гуцу Е.Г., Деменева Н.Н., Колесова О.В., Тивикова С.К., Крылова Л.Ю. Мотивационный компонент профессиональной компетенции педагога дошкольного образования в области работы с родителями: критерии и уровни развития // Современные наукоемкие технологии. 2023. № 11. С. 114-118. DOI: 10.17513/snt.39830.
6. Магомедова З.Ш. Подготовка будущих педагогов к организации образовательного процесса в группах раннего возраста // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. 2024. № 4. С. 36-39.
7. DOI: 10.47639/2223-7003_2024_04_36.
7. Улзытуева А.И., Гейсер Н.С. Технологии подготовки педагогов дошкольного образования к работе в группах раннего возраста // Ученые записки Забайкальского государственного университета. 2022. Т. 17, № 2. С. 78-84. DOI: 10.21209/2658-7114-2022-17-2-78-84.
8. Тарасова Н.В. Система подготовки и переподготовки кадров для работы с детьми раннего возраста // Дошкольное воспитание. 2021. № 11. С. 1-8.
9. Атарова А.Н., Ничипоренко Л.К., Яфизова Р.И. Дистанционное дошкольное образование через призму подготовки будущих педагогов // Современное дошкольное образование. 2020. № 6(102). С. 47-57. DOI 10.24411/1997-9657-2020-10089.
10. Намсинк Е.В. Изменение профессиональной деятельности педагогов раннего детства в условиях цифровизации образовательной среды // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 78-4. С. 121-124.
11. Кривцова Т.В. Цифровая среда дошкольной образовательной организации: пространство новых возможностей // Современное дошкольное образование. 2022. №2(110). С. 16–29. DOI: 10.24412/1997-9657-2022-2110-16-29.
12. Аюченко А.Е., Тырина М.П. Дидактическая готовность педагогов к развитию цифровой образовательной среды в дошкольной организации // Современные проблемы науки и образования. 2019. № 6. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=29472 (дата обращения: 05.11.2024). DOI: 10.17513/spno.29472.
13. Пустовойтова О.В., Ведешкина Н.А. Модель технологии взаимодействия педагогов с родителями воспитанников дошкольной образовательной организации в условиях цифровой образовательной среды // Концепт. 2024. № 2. С. 126-143. DOI: 10.24412/2304-120X-2024-11021.
14. Арамачева Л.В., Дубовик Е.Ю., Вербианова О.М. Анализ затруднений современных родителей, воспитывающих детей раннего и дошкольного возраста, в вопросах воспитания, развития и обучения ребенка // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева (Вестник КГПУ). 2022. № 3(61). С. 139-147. DOI: 10.25146/1995-0861-2022-61-3-358.
15. Овечкина Н.М. Организация методической помощи педагогам в просвещении родителей детей раннего возраста: из опыта прошлого // Педагогическое образование в России. 2020. № 1. С. 80-86. DOI: 10.26170/po20-01-10.
16. Верхотурова Ю.А. Деятельностный подход к содержанию профессиональной переподготовки педагогов системы раннего развития детей // Педагогическое образование в России. 2016. № 3. С. 64-68. DOI: 10.26170/po16-03-10.
17. Разенкова Ю.А., Югова О.В. Ресурсный подход в психолого-педагогических исследованиях и практике помощи семье ребенка с ограниченными возможностями здоровья // Вестник педагогических инноваций. 2023. № 4(72). С. 38-49. DOI: 10.15293/1812-9463.2304.03.
18. Югова О.В. Вариативная модель ранней коррекционно-развивающей помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и их родителям // Специальное образование. 2017. № 1(45). С. 53-67.
19. Астахова Л.Б. Реализация семейно-центрированного подхода в процессе логопедического сопровождения детей раннего и дошкольного возраста и их родителей // Педагогическое образование в России. 2018. № 4. С. 113-119. DOI: 10.26170/po18-04-16.
20. Владимирова О.Н., Афонина К.П., Старобина Е.М., Лорер В.В., Ишутина И.С., Коган З.В. Становление системы ранней помощи детям и их семьям в Российской Федерации // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. 2022. Т. 25, № 1. С. 55-64. DOI: 10.17816/MSER105568.
21. Мухамедрахимов Р.Ж., Самарина Л.В. Подготовка профессионалов для системы ранней помощи детям и семьям в Российской Федерации // Вестник практической психологии образования. 2020. Т. 17, № S2. С. 106-117.
22. Шереметьева Е.В., Скрипникова О.Т., Носачева С.Б. Сопровождение семьи неговорящего ребенка раннего возраста в дошкольной образовательной организации // Современные наукоемкие технологии. 2023. № 4. С. 229-233. DOI: 10.17513/snt.39606.
23. Корякина Т.Г., Винокурова С.К. Дистанционное психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка раннего возраста с ОВЗ // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 80-4. С. 147-149.
24. Tedja B., Al Musadieq M., Kusumawati A., Yulianto E. Systematic literature review using PRISMA: exploring the influence of service quality and perceived value on satisfaction and intention to continue relationship. // Future Business Journal 2024. Vol. 10. URL: https://link.springer.com/article/10.1186/s43093-024-00326-4 (дата обращения: 15.11.2024).
25. Кожевникова В.В. Образовательная среда: обзор основных трактовок и подходов к изучению в психолого-педагогических исследованиях // Журнал педагогических исследований. 2018. Т. 3, № 1. С. 152-161.
26. Попова Т.В. Правовой режим семейной и личной тайны в условиях цифровой трансформации // Право и государство: теория и практика. 2024. № 2(230). С. 137-140. DOI: 10.47643/1815-1337_2024_2_137.
27. Певзнер М.Н., Тращенкова С.А., Шерайзина Р.М., Александрова М.В. Педагогические стратегии развития межпоколенных взаимоотношений в детско-взрослых семейных сообществах. Великий Новгород: Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого, 2021. 83 с.
28. Гнатышина Е.В. Ценностно-смысловые ориентиры формирования цифровой культуры будущего педагога. Челябинск: Российская академия образования, 2019. 234 с.
29. Кочерова О.Ю., Антышева Е.Н., Чубаровский В.В. Психологические особенности приемных родителей и родительско-детские отношения как факторы риска эмоциональных расстройств и расстройств поведения у детей раннего возраста, воспитывающихся в замещающих семьях // Детская медицина Северо-Запада. 2018. Т. 7, № 1. С. 171.
30. Лещинская С.Б., Стоянова И.Я., Бохан Т.Г. Взаимодействие родителей, их психическое здоровье и отношение к ребенку в контексте проблем и ресурсов семьи с нарушением репродуктивного здоровья // Вестник психотерапии. 2021. № 78(83). С. 79-97.
31. Антипова И.А. Индивидуальный образовательный маршрут как фактор позитивной социализации детей раннего возраста в детском саду // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. 2021. № 4. С. 44-52.
32. Олешова В.В. Надомное визитирование семей с детьми раннего возраста после кохлеарной имплантации // Дефектология. 2019. № 6. С. 72-78.
33. Малышева М.В., Налобина А.Н., Таламова И.Г., Сергеева Ю.С. Формирование двигательных навыков у недоношенных детей первого года жизни // Теория и практика физической культуры. 2021. № 5. С. 62-64.
34. Раева Т.В., Леонова А.В. Объективные критерии диагностики индивидуальных особенностей психического онтогенеза детей раннего возраста с задержкой речевого развития // Сибирский вестник психиатрии и наркологии. 2022. № 2(115). С. 25-30. DOI: 10.26617/1810-3111-2022-2(115)-25-30.
35. Разенкова Ю.А., Айвазян Е.Б. Варианты развития общения у детей первых лет жизни с различными ограничениями здоровья // Альманах Института коррекционной педагогики. 2018. № 32(6). С. 48.
36. Хилиль А.Ю. Формирование музыкально-эстетического интереса детей раннего возраста средствами дидактической игры // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2011. № 1(39). С. 186-190.
37. Хохрякова Ю.М. Сенсорное развитие детей раннего возраста. Традиции и инновации // Дошкольное воспитание. 2023. № 10. С. 37-39.