В статье рассматривается проблема активизации процесса обучения иностранному языку в ходе работы с текстом нового типа, обеспечивающим полимодальное восприятие информации. Цель работы: исследование процесса развития навыков и умений учебной автономии обучающихся посредством работы с мультимодальными иноязычными текстами (учебными лонгридами) в ходе реализации проектной деятельности по иностранному языку в вузе. Объект исследования: способы развития учебной автономии в образовательном пространстве педагогического вуза. Предмет исследования: методический потенциал мультимодальных текстов, используемых для развития учебной автономии студентов при обучении иностранному языку. Исследование, в котором приняли участие 83 обучающихся, проводилось на базе факультета иностранных языков Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. В рамках исследования использовались следующие методы: анализ научной психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования, опрос, анкетирование, эксперимент. В статье представлен разработанный авторами исследования алгоритм работы с мультимодальным текстом, приведены результаты опросов о степени осведомленности студентов о потенциальных возможностях использования лонгрида в обучении иностранному языку и об определении уровня развития навыков и умений учебной автономии обучающихся. Сделан вывод о целесообразности применения представленной в статье методики работы с мультимодальными иноязычными текстами для развития учебной автономии студентов. Условиями создания учебного лонгрида в рамках практико-ориентированного проекта, направленного на развитие учебной автономии студентов, можно считать изменение характера деятельности обучающихся: переход от репродуктивных заданий к продуктивным и творческим заданиям; самостоятельный подбор мультимедийных элементов: фотографий, видео- и аудиозаписей, инфографики, интерактивных картинок и карт; определение вида конечного продукта и формата представления информации; определение текстовой составляющей лонгрида, внесение коррективов; представление лонгрида через его размещение в локальной сети.

The article examines the problem of activating the process of teaching a foreign language while working with a new type of text that provides multimodal perception of information. The purpose of the work: to study the process of developing the skills and abilities of students’ educational autonomy through working with multimodal foreign language texts (educational longreads) during the implementation of project activities in a foreign language at a university. The object of the study is the ways to develop educational autonomy in the educational surroudimg of a pedagogical university. The subject of the research: the methodological potential of multimodal texts used to develop students’ educational autonomy when teaching a foreign language. The study, in which 83 students took part, was conducted at the Faculty of Foreign Languages of Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V.P. Astafyev. The following methods were used as a part of the study: analysis of scientific psychological, pedagogical and methodological literature on the research topic, survey, questionnaire, experiment. The article presents the algorithm for working with multimodal text, developed by the authors of the study, and presents the results of surveys on the degree of students’ awareness of the potential possibilities of using longread in teaching a foreign language and determining the level of developing students’ skills and abilities of educational autonomy. A conclusion is made about the advisability of using the methodology presented in the article concearning working with multimodal foreign language texts for the development of students’ educational autonomy. The conditions for creating an educational longread within the framework of a practice-oriented project aimed at developing students’ educational autonomy can be considered a change in the nature of students’ activities: transition from reproductive tasks to productive and creative tasks; independent selection of multimedia elements: photographs, video and audio recordings, infographics, interactive pictures and maps; determining the type of final product and format for presenting information; determining the text component of the longread, making adjustments; presentation of a longread through its placement on the local network.