Цель исследования – осуществление научного анализа имеющихся на сегодняшний день цифровых образовательных технологий, фигурирующих в области получения экологического образования в вузах России и Белоруссии. Авторами в рамках представленного исследования проведен опрос в Google Docs 1631 студента; изучено отношение к цифровым образовательным технологиям и к процессу экологического воспитания. Исследование выявило как положительные результаты (хорошее отношение студентов к EdTech), так и недостатки (не все преподаватели умеют пользоваться EdTech; многие студенты не обладают достаточными знаниями в области цифровых технологий, зачастую выбор программного продукта создавал организационные и технические трудности). Авторами было изучено отношение студентов к цифровым образовательным технологиям в целом и в процессе экологического воспитания в частности. Проведенное исследование показывает, во-первых, что студенческая молодежь в целом положительно воспринимает EdTech в рамках системы высшего образования. Во-вторых, некоторые преподаватели пока не в полной мере способны использовать EdTech для организации образовательного процесса онлайн на том же качественном уровне, что и офлайн. В-третьих, многие студенты сами признаются, что пока недостаточно владеют компьютерными технологиями для полноценного освоения образовательной программы дистанционно. В-четвертых, зачастую выбор программного продукта для онлайн-занятий осуществлялся самим преподавателем или студентом, что само по себе создавало определенные организационные и технические трудности. В то же время существует широкий спектр EdTech, которые, по мнению авторов, имеют весьма серьезные перспективы развития. Это касается, прежде всего, цифровых лабораторий и виртуальных экологических симуляторов, которые позволяют моделировать определенные ситуации и демонстрировать их студентам для более эффективного освоения образовательной программы. Работа выполнена по гранту № 23-28-00853 Российского научного фонда; Конкурс 2022 г. «Проведение фундаментальных научных исследований и поисковых научных исследований малыми отдельными научными группами»; тема: «Механизмы развития сложных социально-экономических систем в новых экономических условиях: Союзное государство России и Белоруссии; научно-исследовательский сектор; высшее образование и рынок труда в цифровой экономике».
The purpose of the study: to carry out a scientific analysis of the currently available digital educational technologies used in environmental education in universities in Russia and Belarus. As part of the presented study, the authors conducted a survey of 1,631 students in Google Docs; the attitude towards digital educational technologies and the process of environmental education was studied. The study revealed both positive results (the good attitude of students towards EdTech) and shortcomings (not all teachers know how to use EdTech; many students do not have sufficient knowledge in the field of digital technologies, often the choice of a software product created organizational and technical difficulties). The authors studied the attitude of students towards digital educational technologies in general and in the process of environmental education in particular. The study shows, firstly, that students generally perceive EdTech positively within the higher education system. Secondly, some teachers are not yet fully capable of using EdTech to organize the educational process online at the same quality level as offline. Thirdly, many students themselves admit that they do not yet have sufficient computer technology skills to fully master the educational program remotely. Fourthly, the choice of software for online classes was often made by the teacher or student themselves, which in itself created certain organizational and technical difficulties. At the same time, there is a wide range of EdTech, which, in the author’s opinion, have very serious development prospects. This applies, first of all, to digital laboratories and virtual environmental simulators, which allow you to model certain situations and demonstrate them to students for more effective mastery of the educational program. The work was carried out under grant No. 23-28-00853 of the Russian Science Foundation; Competition 2022 “Conducting fundamental scientific research and exploratory scientific research by small individual scientific groups”; topic: “Mechanisms for the development of complex socio-economic systems in new economic conditions: the Union State of Russia and Belarus; research sector; higher education and the labor market in the digital economy”.
1. Казарцева Т.Б., Дудова Е.В. Инновационные технологии в экологическом воспитании дошкольников // Современные исследования. 2018: Материалы Международной (заочной) научно-практической конференции / Под общ. ред. А.И. Вострецова. Нефтекамск, Республика Башкортостан, Российская Федерация: Научно-издательский центр «Мир науки» (ИП Вострецов Александр Ильич), 2018. С. 55–61.
2. Гришаева Ю.М. Гуманитарные технологии в экологическом образовании студентов вуза // Вестник Международной академии наук (Русская секция). 2011. № 1. С. 13–19.
3. Resolution adopted by the General Assembly [without reference to a Main Committee (A/55/L.2)]. No 55/2. United Nations Millennium Declaration. [Electronic resource]. URL: https://www.un.org/en/development/desa/population/migration/generalassembly/docs/globalcompact/A_RES_55_2.pdf (дата обращения: 21.11.2024).
4. Santer B.D., Wehner M.F., Wigley T.M.L., Sausen R., Meehl G.A., Taylor K.E., Ammann C., Arblaster J., Washington W.M., Boyle J.S., Brüggemann W. Contributions of Anthropogenic and Natural Forcing to Recent Tropopause Height Changes // Science. Vol. 301, Is. 5632. P. 479–483.
5. DOI: 10.1126/SCIENCE.1084123.
5. United Nations Conference on Environment and Development (Rio de Janeiro, Brazil, 3–14 June 1992). [Electronic resource]. URL: https://www.un.org/en/conferences/environment/rio1992 (дата обращения: 01.11.2024).
6. Аманов Г.А., Юлдошев Ш.Р. Воспитание экологической культуры у студенческой молодежи // Проблемы педагогики. 2019. № 3 (42). С. 32–34. URL: https://problemspedagogy.ru/images/PDF/2019/42/Problemy-pedagogiki-3-42.pdf (дата обращения: 21.11.2024).
7. Деревянченко А.А., Ананьева А.А. Проблемы формирования экологической культуры студенческой молодежи современной России // Научные труды Московского гуманитарного университета. 2019. № 6. С. 5–13. DOI: 10.17805/trudy.2019.6.1.
8. Ануфриев В.П., Пономарев А.В. Экологическое образование молодежи. Проблемы и перспективы // Педагогический журнал. 2020. Т. 10, № 3–1. С. 273–285. DOI: 10.34670/AR.2020.50.41.110.
9. Abd Razak A., Rowling M., White G., Mason-Jones R. Public Sector Supply Chain Management: A Triple Helix Approach to Aligning Innovative Environmental Initiatives // Foresight and STI Governance. 2016. № 1. Р. 43–52.
11. DOI: 10.17323/1995- 459x.2016.1.43.52.
10. Астратова Г.В., Измайлов А.М., Семенов М.М., Митро М.С. Проблемы ценностей и выбора образовательных услуг студенческой молодежи в условиях цифровизации экономики (предварительный анализ) // Вестник евразийской науки. 2023. Т. 15, № 3. URL: https://esj.today/PDF/50ECVN323.pdf (дата обращения: 08.11.2024).
11. Астратова Г.В., Бедрина Е.Б., Ларионова В.А., Пошехонова Г.В., Руткаускас Т.К., Синицын Е.В., Синякова М.Г., Толмачев А.В. Высшее образование и рынок труда в цифровой экономике: развитие математических методов и средств исследования сложных экономических систем: монография / Под общ. и науч. ред. докт. экон. наук, канд. техн. наук, проф. Г.В. Астратовой. Екатеринбург: УрФУ, 2021; М.: Перо, 2021. 342 с.
12. Измайлов А.М. Дистанционное обучение в вузах Самарской области: результаты ситуативной рефлексии // Самарский научный вестник. 2022. Т. 11, № 4. С. 265–271. DOI: 10.55355/snv2022114306.
13. Астратова Г.В., Бедрина Е.Б., Климук В.В., Бритвина И.Б., Ларионова В.А., Пошехонова Г.В., Руткаускас Т.К., Савчук Г.А., Синицын Е.В., Толмачев А.В., Яшин А.А. Эффекты коронакризиса и новых экономических санкций в цифровой экономике: высшее образование и рынок труда: монография / Под общ. ред. проф. Астратовой Г.В. Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2022. 310 с.
14. Астратова Г.В. Массовые открытые онлайн-курсы как современные цифровые технологии в развитии сферы услуг высшего образования Союзного государства России и Белоруссии // Устойчивость экосистем в условиях цифровой нестабильности: сборник трудов III Международной научно-практической конференции (Симферополь, 23 мая 2024 г.). Симферополь: Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского, 2024. С. 62–67.
15. Алижанова Х.А. Профильная подготовка в системе образования // Мир науки, культуры, образования. 2020. № 3 (82). С. 115–117. DOI: 10.24411/1991-5497-2020-00478.
16. Фрумин И.Д., Добрякова М.С., Баранников К.А., Реморенко И.М. Универсальные компетентности и новая грамотность: чему учить сегодня для успеха завтра: Предварительные выводы международного доклада о тенденциях трансформации школьного образования. М.: Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2018. 28 с.
17. Авцинова Г.И., Бучнев Е.В. Экологическое образование в условиях цифровых реалий: российский аспект // Перспективы науки и образования. 2021. № 2 (50). С. 88–102. DOI: 10.32744/pse.2021.2.6.
18. Дзятковская Е.Н. Новая Концепция экологического образования в России // Вестник Международной академии наук (Русская секция). 2022. № S2. С. 77–78.
19. Сарахман Ю.В., Загорная Т.О. Исследование рынка онлайн-образования и образовательных технологий в России и мире // Российские регионы в фокусе перемен: Сборник докладов XV Международной конференции (Екатеринбург, 10–14 ноября 2020 г.). Т. 1. Екатеринбург: ООО «Издательство УМЦ УПИ», 2021. С. 234–238.
20. Дудырев Ф.Ф., Максименкова О.В. Симуляторы и тренажеры в профессиональном образовании: педагогические и технологические аспекты // Вопросы образования. 2020. № 3. С. 255–276. DOI: 10.17323/1814-9545-2020-3-255-276.
21. Никулина Т.В., Стариченко Е.Б. Виртуальные образовательные лаборатории: принципы и возможности // Педагогическое образование в России. 2016. № 7. С. 62–66. DOI: 10.26170/po16-07-09.
22. Education at a Glance 2024. OECD indicators / OECD publishing. [Electronic resource]. URL: https://www.oecd.org/en/publications/education-at-a-glance-2024_c00cad36-en.html (дата обращения: 06.11.2024).
23. Швырев Б.А., Тищенко Ю.Ю. Кибератаки: иммерсионная образовательная среда и ее формирование // Уголовно-исполнительная система: право, экономика, управление. 2024. № 1. С. 30–33. DOI: 10.18572/2072-4438-2024-1-30-33.
24. Ковалева М.Л. Проблемы и перспективы внедрения онлайн-курсов в систему высшего образования // Международный научно-исследовательский журнал. 2022. № 1 (115). С. 68–71. DOI: 10.23670/IRJ.2022.115.1.083.
25. Малков П.Ю., Малкова А.Н. Некоторые особенности организации и проведения онлайн-курсов биологической и экологической направленности для студентов вузов и обучающихся внешкольного дополнительного образования // Мир науки, культуры, образования. 2022. № 1 (92). С. 31–33.