Цель исследования – обоснование использования возможностей имитационного моделирования для составления индивидуальных учебных планов, обеспечивающих подготовку классных руководителей к разрешению воспитательных ситуаций в рамках дополнительной профессиональной программы. В ходе исследования применялись следующие методы: анализ информационных источников, анкетирование, метод групповых экспертных оценок, метод математического моделирования. В результате проведенного исследования были конкретизированы понятия, применяемые при имитационном моделировании процесса составления индивидуальных учебных планов, выявлены и обоснованы процессуальные компоненты подготовки классного руководителя к разрешению воспитательных ситуаций. Представлена взаимосвязь деятельности классного руководителя по разрешению воспитательных ситуаций и структур дополнительной профессиональной программы в учебных планах. Математически описана зависимость между результатами подготовки классного руководителя к разрешению воспитательных ситуаций, учебным временем, количеством учебных занятий в индивидуальном учебном плане. Описаны этапы составления индивидуального учебного плана с учетом применения имитационного моделирования. Представлены перспективы и возможности расширения вариантов имитационного моделирования при составлении индивидуальных учебных планов через варьирование значениями весовых коэффициентов процессуальных компонентов. Применение имитационного моделирования при разработке индивидуальных учебных планов позволяет учитывать особенности и образовательные потребности каждого классного руководителя, начальный и итоговый уровень его готовности к разрешению воспитательной ситуации, содержание, предпочтительные формы и количество учебных занятий дополнительной профессиональной программы, а также систему контроля готовности классного руководителя к успешному разрешению воспитательных ситуаций. Исследование выполнено по проекту «Имитационное моделирование разрешения воспитательных ситуаций классными руководителями в вузовском технопарке» при финансовой поддержке Министерства просвещения Российской Федерации в рамках государственного задания (дополнительное соглашение Министерства просвещения Российской Федерации и ФГБОУ ВО «Глазовский государственный инженерно-педагогический университет имени В.Г. Короленко» № 073-03-2024-058/1 от 13.02.2024 к соглашению № 073-03-2024-058 от 19.01.2024, регистрационный № НИОКТР 1023082200017-6-5.3.1).

The aim of the study is to substantiate the use of simulation modeling capabilities for the preparation of individual curricula that prepare classroom teachers to resolve educational situations within the framework of an additional professional program. The following methods were used in the course of the study: analysis of information sources, questionnaires, the method of group expert assessments, the method of mathematical modeling. As a result of the conducted research, the concepts used in the simulation modeling of the process of drawing up individual curricula were concretized, the procedural components of preparing a class teacher to resolve educational situations were identified and justified. The interrelation of the activities of the class teacher in resolving educational situations and the structures of the additional professional program in the curricula is presented. The dependence between the results of the classroom teacher’s training to resolve educational situations, study time, and the number of classes in the individual curriculum is mathematically described. The stages of drawing up an individual curriculum, taking into account the use of simulation modeling, are described. The prospects and possibilities of expanding the options of simulation modeling in the preparation of individual curricula through varying the values of the weighting coefficients of the procedural components are presented. The use of simulation modeling in the development of individual curricula allows us to take into account the characteristics and educational needs of each class teacher, the initial and final level of his readiness to resolve the educational situation, the content, preferred forms and number of training sessions of the additional professional program, as well as the system for monitoring the readiness of the class teacher to successfully resolve educational situations. The study was carried out within the framework of the project “Simulation Modeling of Resolving Educational Situations by Class Teachers in a University Technology Park” with the financial support of the Ministry of Education of the Russian Federation within the framework of the state assignment (additional agreement of the Ministry of Education of the Russian Federation and the Glazov State Engineering and Pedagogical University named after V.G. Korolenko No. 073-03-2024-058/1 dated 13.02.2024 to agreement No. 073-03-2024-058 dated 19.01.2024, registration No. 1023082200017-6-5.3.1).