Настоящая статья посвящена: 1) уточнению степени готовности разных когнитивных функций у детей к компенсаторным замещениям нарушенного зрения; 2) анализу полученных результатов с точки зрения их причинных факторов, выделенных с инновационной позиции коннективности. Наличие в мозге проводниковых систем расценено автором как возможность уточненного объяснения процессов, компенсирующих зрительные дефициты у изучаемого контингента детей. В данной работе осуществлен исследовательский подход к особенностям овладения основными когнитивными функциями детьми с нарушениями зрения. Учтены основные научные и методологические достижения, имеющиеся в области тифлопсихологии, а также сделан вывод, что в настоящее время они должны быть дополнены сведениями, содержащимися в рамках инновационной концепции коннективности. Было выдвинуто предположение, что необходимо уточнение того, какие именно межзональные связи приоритетны в плане возмещения дефектов зрения при овладении детьми с нарушениями зрения различными высшими психическими функциями. Эта задача решалась с учетом представлений нейропсихологии о специфике и мозговой организации разных высших психических функций. Использовались модифицированные методы нейропсихологической диагностики. Полученные результаты подтвердили имеющиеся в литературе данные об особенностях высших психических функций у детей с нарушениями зрения, а также об их распределении по степеням нарушения. Применение концепции коннективности позволило сделать вывод о роли межзональных связей мозга и приоритетах в различных процессах компенсации.

This article is intended to:1) clarify the level of readiness of various cognitive functions in children to compensatory replacements of impaired vision; 2) to analyze the obtained results from their causing points, selected from the innovative position of connectivity. From the author’s point of view the conducting system of the brain is itself an opportunity for a refined explanation of the processes that compensate for visual deficits in сhildren under the study. In this paper one can find a scientific approach to the peculiarities of mastering the basic cognitive functions in children with visual impairments. In the article the main scientific and methodological achievements of typhlopsychology are taken into account, along with the conclusion they should be supplemented with the information, based on the innovative concept of connectivity. It was suggested that it is necessary to clarify exactly which interzonal connections are prioritized in terms of compensation for visual defects when children with visual impairments are mastering various higher mental functions. This task was tackled in the light of the ideas of neuropsychology on the specifics and brain’s organization of various higher mental functions, so the modified methods of neuropsychological diagnostics were used for the task’s implementation. The findings confirmed the data on the features of higher mental functions in children with visual impairments, as well as on their distribution by degree of impairment available in the literature. The application of the concept of connectivity enabled us to make a conclusion on the role of interzonal brain connections and priorities in various compensation processes.