Цель работы – в результате проведения педагогического эксперимента выявить условия и закономерности передачи культурно-исторического богатого опыта и наследия, традиционных духовно-нравственных ценностей народов России младшему поколению, осуществив пропедевтику морально-нравственных качеств и мировоззренческих установок в условиях начального образования на уроках литературного чтения. Актуальность статьи обусловлена искажением представлений о доброте, справедливости, милосердии, великодушии у детей. Был осуществлен поиск оптимальных путей передачи традиционных культурных ценностей в воспитании ребенка. Методика обучения на уроках литературного чтения в начальной школе является неотъемлемой частью морально-нравственного воспитания. Опыт поколений, собранный в произведениях, помогает донести до ребенка значимость правильных поступков и суждений, формирующих его нравственное воспитание. Проанализировав учебно-методические комплексы «Школа России», «Перспектива», «Школа 2100», отмечаем ряд факторов, определяющих степень реализации потенциала уроков литературного чтения, владение педагогом методами и приемами морально-нравственного воспитания, соблюдение условий воспитания, применение знаний о компонентах морально-нравственной воспитанности, особенностях возрастных психофизиологических характеристик детей. Исследование показало: причина ошибочного чтения и недостаточного осмысления прочитанного у обучающихся состоит в отсутствии гибкого синтеза между восприятием, произношением и осмыслением содержания читаемого текста. Из-за несформированного понимания слогового смысла в словосочетании, предложении на синтетическом этапе чтение происходит по смысловой догадке, которая является причиной неправильности восприятия, затем проговаривания слова. Обучающиеся воспринимают произведения искусства не так, как взрослые. Для обучающихся выстроили траекторию работы на уроках с определением структуры занятий; выявлением эффективности; обобщением условий апробирования, программного обеспечения. В структуру уроков включили психологический настрой, созидающие приемы, уровень соблюдения условий воспитания. Выявленная положительная динамика сформированности морально-нравственных качеств демонстрирует улучшение способности детей дифференцировать нравственные понятия при чтении литературы. Была создана программа воспитания морально-нравственных представлений с целью формирования у обучающихся мировоззренческих установок.

Purpose of the work: as a result of conducting a pedagogical experiment, to identify the conditions and patterns of transferring cultural and historical rich experience and heritage, traditional spiritual and moral values ​​of the peoples of Russia to the younger generation, carrying out propaedeutics of moral qualities and ideological attitudes in the conditions of primary education in literary reading lessons. The relevance of the article is due to the distortion of ideas about kindness, justice, mercy, and generosity in children. A search was carried out for optimal ways to transmit traditional cultural values ​​in raising a child. The teaching methodology in literary reading lessons in primary school is an integral part of moral education. The experience of generations, collected in works, helps to convey to the child the importance of correct actions and judgments that form his moral education. Having analyzed the educational and methodological complexes “School of Russia”, “Perspective”, “School 2100”, we note a number of factors that determine the degree to which the potential of literary reading lessons is realized, the teacher’s mastery of methods and techniques of moral education, compliance with the conditions of education, the application of knowledge about the components of moral -moral education, characteristics of age-related psychophysiological characteristics of children The study showed: the reason for erroneous reading and insufficient comprehension of what students read is the lack of flexible synthesis between perception, pronunciation and comprehension of the content of the text being read. Due to an unformed understanding of the syllabic meaning in a phrase or sentence at the synthetic stage, reading occurs according to a semantic guess, which causes incorrect perception and then pronunciation of the word. The student perceives works of art differently than adults. A trajectory of work in lessons was built for students, defining the structure of classes; identifying effectiveness; generalization of testing conditions for software. The structure of the lessons included a psychological attitude, creative techniques, and the level of compliance with the conditions of education. The identified positive dynamics in the formation of moral qualities demonstrates an improvement in children’s ability to differentiate moral concepts when reading literature. A program for the education of moral and ethical ideas was created with the aim of forming worldviews among students.