Одной из характеристик современных студентов является так называемое клиповое мышление, что, как правило, негативно влияет на их обучаемость. Из анализа информационных источников следует, что для решения указанной проблемы предлагается использовать различного вида тренинги для тренировки памяти, мышления, внимания, составление ментальных карт. Развитию мотивации к учению, вовлечению обучающихся с клиповым мышлением в учебно-воспитательный процесс способствует геймификация, например применение квестов. Цель работы заключается в исследовании целесообразности применения скрайбинга как разновидности графической фасилитации в обучении аналитической химии студентов с клиповым мышлением. Методы исследования включали поиск и анализ информационных источников по теме исследования, анализ, синтез, выявление причинно-следственных отношений, анкетирование студентов. Приводятся примеры авторских скрайбов, связанных с обучением студентов химическим методам анализа. На основе практики применения видеоскрайбинга и скрайбинга-фасилитации в лекционном курсе, скрайбов в учебных пособиях, скрайбинга-фасилитации в развитии расчетных умений студентов в процессе освоения ими аналитической химии сделан вывод о том, что технология скрайбинга способствует в определенной мере нивелированию проблем в обучении, связанных с клиповым мышлением.

One of the characteristics of modern students is the so-called “clip thinking”, which, as a rule, negatively affects their learning ability. Analysis of information sources showed that to solve this problem it is proposed to use various types of training to train memory, thinking, attention, and drawing up mental maps. The development of motivation to learn and the involvement of students with “clip thinking” in the educational process is facilitated by gamification, for example, the use of quests. The purpose of the work is to study the feasibility of using scribing as a type of graphic facilitation in teaching analytical chemistry to students with “clip thinking”. Research methods included search and analysis of information sources on the research topic, analysis, synthesis, identification of cause-and-effect relationships, and student surveys. Examples of author’s scribes related to teaching students chemical methods of analysis are given. Based on the practice of using video scribing and scribing-facilitation in a lecture course, scribing in textbooks, scribing-facilitation in the development of students’ calculation skills in the process of mastering analytical chemistry, it was concluded that scribing technology helps to a certain extent level out the problems in learning associated with “clip thinking”.