Цель работы: проанализировать тенденции развития экономического образования в неэкономических вузах. Материалами исследования являются учебно-методические разработки по преподаванию экономических дисциплин в неэкономических вузах, в том числе в медицинском вузе. Для развития цифровой экономики в России необходимы образовательные и кадровые программы – комплексный, сквозной подход к образованию. В результате сравнения сделан вывод, что компетенции выпускника неэкономического вуза схожи с компетенциями выпускника экономического вуза. На примере медицинского вуза рассмотрен процесс становления преподавания экономики и формирования учебно-методических материалов. Сделан вывод, что специалист любой отрасли сегодня должен не только обладать базовыми экономическими знаниями и знать специфику экономического поведения субъектов своей отрасли, но еще и быть финансово грамотным. Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней – включает в том числе и финансовую грамотность. Первые знания по финансовой грамотности сегодня молодежь получает еще в школе. Обучаясь в вузе, даже не по экономическому направлению, овладевая основами экономики и повышая свою финансовую грамотность, молодые специалисты становятся более конкурентоспособными.
The purpose of the work is to analyze trends in the development of economic education in non-economic universities. The research materials are educational and methodological developments for teaching economic disciplines in non-economic universities, including medical universities. To develop the digital economy in Russia, educational and personnel programs are needed – an integrated, end-to-end approach to education. As a result of the comparison, we came to the conclusion that the competencies that a graduate of a non-economic university should have when studying economic disciplines are similar. Using the example of a medical university, the process of establishing the teaching of economics and the formation of educational and methodological materials is considered. We came to the conclusion that a specialist in any industry today must not only have basic economic knowledge and know the specifics of the economic behavior of the subjects of his industry, but also be financially literate. Functional literacy – a person’s ability to enter into relationships with the external environment and adapt and function in it as quickly as possible – also includes financial literacy. Young people today receive their first knowledge of financial literacy at school. By studying at a university, even if not in an economics field, mastering the basics of economics and increasing their financial literacy, young professionals become more competitive.
1. Авербух В.М. Шестой технологический уклад и перспективы России (краткий обзор) // Вестник Ставропольского государственного университета. 2010. № 71. С. 159-166.
2. Доклад о мировом развитии «Цифровые дивиденды». Всемирный банк. 2016. 58 с. DOI: 10.1596/978-1-4648-0671-1.А.
3. Заседание Совета по стратегическому развитию и приоритетным проектам // Официальный сайт Президента России. [Электронный ресурс]. http://kremlin.ru/events/president/news/54983 (дата обращения: 16.04.2024).
4. Указ Президента РФ от 07.05.2018 №204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» // Российская газета. 09.05.2018. № 97с (7560). С. 4-5.
5. Указ Президента РФ от 21.07.2020 №474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» // Российская газета. 22.07.2020. №159 (8213). С. 2.
6. Данилин И.В. Развитие цифровой экономики США и КНР: факторы и тенденции // Контуры глобальных трансформаций: политика, экономика, право. 2019. Т. 12, № 6. С. 246–267. DOI: 10.23932/2542-0240-2019-12-6-12.
7. Гэйбл Э. Цифровая трансформация школьного образования. Международный опыт, тренды, глобальные рекомендации / пер. с англ.; под науч. ред. П.А. Сергоманова. М.: НИУ ВШЭ, 2019. 108 с.
8. Баранов А.В., Чучкалова С.И. Значение экономического образования для развития экономики // Международный научный журнал Инновационная наука. 2015. № 3. С. 73–75.
9. Вайндорф-Сысоева М.Е., Субочева М.Л. «Цифровое образование» как системообразующая категория: подходы к определению // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. 2018. № 3. С. 25–36. DOI: 10.18384/2310-7219-2018-3-25-36.
10. Войцехович Б.А., Редько А.Н., Козиева И.С. Предпринимательская деятельность в здравоохранении: учебное пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2008. 205 с.
11. Основы экономических знаний для студентов медицинского вуза: учебник для студентов медицинских вузов / авт.-сост. И.С. Лебедева. 2-е изд., перераб. и доп. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2023. 415 с.
12. Редько А.Н, Лебедева И.С. Исследование финансовой грамотности студентов КубГМУ как интегральный показатель освоения общекультурных компетенций // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2017. № 4-1. С. 220-224.
13. Исследование уровня финансовой грамотности: четвертый этап. [Электронный ресурс]. URL: https://www.cbr.ru/analytics/szpp/fin_literacy/fin_ed_4/ (дата обращения: 16.04.2024).
14. Ковалева Г.С. Финансовая грамотность как составляющая функциональной грамотности: международный контекст // Отечественная и зарубежная педагогика. 2017. Т. 1, № 2 (37). С. 31-43.
15. New vision for education: unlocking the potential of technology // World Economic Forum. Geneva, Switzerland, 2015. 29 p.
16. Мишустин: В России создан прочный фундамент для движения вперед. Стенограмма выступления Мишустина М.В. перед депутатами Государственной Думы // Российская газета. 10.05.2024. [Электронный ресурс]. URL: https://rg.ru/2024/05/10/priamaia-rech.html (дата обращения: 16.04.2024)