В статье рассматривается важная и актуальная проблема модернизации образования в соответствии с вызовами современности. Проведен анализ требований к образовательным результатам посредством классификации разных видов компетенций: soft skills, hard skills, компетенций, сформулированных в Федеральных государственных образовательных стандартах высшего и среднего профессионального образования, профессиональных стандартах, а также навыков XXI в. Введено понятие преобразующего интеллекта, формирование которого является актуальным в рамках образования в интересах устойчивого развития. Обоснован потенциал проектной деятельности, который, в силу ее интегративной сущности, позволяет формировать интеллектуальные способности обучающихся. В результате аналитической работы выяснилось, что различные виды жизнедеятельности человека, в том числе и в профессиональной сфере, требуют сформированности разных компетенций. Для социальной сферы преимущественно используются soft skills и универсальные навыки в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов, такие как вербальная коммуникация; выявление, определение и решение проблем; умение управлять временем и стрессом; способность к работе в команде; цифровые навыки и др. Для профессиональной деятельности важными являются hard skills, общепрофессиональные и профессиональные компетенции. Особую важность на современном этапе играют способности, которые принято называть навыками XXI в. (критичность, креативность, коммуникация и коллаборация), или «4К», которые расширяются дополнительно через перечень возможностей интеллектуальной деятельности (системное мышление, логическое, аналитическое мышление, проектное мышление).
The paper considers the important and relevant issue of education modernization with contemporary challenges. The analysis of the educational outcomes is carried out by means of classification of diverse competence categories: soft and hard skills, competencies of the Federal State Educational Standards of the Higher and Secondary Vocational Education, Professional Standards and also 21st century skills. The concept of transformative intelligence has been introduced; the formation of which is relevant for the sustainable development education. The potential of project work has been substantiated; which provides the formation of the intellectual abilities of the students because of the integrative nature of the project activity. As a result of the analytical work it was found that various forms of human activities, including professional life require different formed competencies. For a social sphere the main competencies are soft skills and transferable skills in accordance with Federal State Educational Standards: verbal communication; problem identification and solving; time and stress management; teamwork; digital skills and others. For the professional sphere the important competencies are hard skills, general professional and professional competencies. The most essential competencies nowadays are the 21st century skills (critical thinking, creative thinking, communicating, and collaborating) called 4C’s which are augmented by the competencies of the intellectual activity: analytical thinking; logical thinking; system thinking; project thinking.
1. Стернберг Р. Интеллект успеха. Successful Intelligence. How Practical and Creative Intelligence Determine Success in Life / Пер. С.И. Ананин. Минск: Попурри, 2015. 400 с.
2. Зайцева К.С. Формирование компетенций «4К» обучающихся профессиональных образовательных организаций. СПб.: Издательство Санкт-Петербургской академии последипломного педагогического образования, 2021. 34 с.
3. Портал Федеральных образовательных стандартов высшего образования. [Электронный ресурс]. URL: https://fgosvo.ru/fgosvo/index/24 (дата обращения: 15.03.2024).
4. Добрякова М.С., Юрченко О.В., Новикова Е.Г. Навыки XXI века в российской школе: взгляд педагогов и родителей. М.: Издательство НИУ ВШЭ, 2018. 72 с.
5. New Vision for Education: Fostering Social and Emotional Learning through Technology. Word Economic Forum? // Доклад всемирного экономического форума. 2016. 36 с. [Электронный ресурс]. URL: https://www3.weforum.org/docs/WEF_New_Vision_for_Education.pdf (дата обращения: 17.03.2024).
6. Чечет Ю., Фрумин И. Компетенции 21 века в национальных стандартах школьного образования // Аналитический обзор в рамках проекта подготовки международного доклада «Ключевые компетенции и новая грамотность: от деклараций к реальности». 2017. 14 с. [Электронный ресурс]. URL: https://vbudushee.ru/library/kompetentsii-xxi-veka-v-natsionalnykh-standartakh-shkolnogo-obrazovaniya/ (дата обращения: 12.03.2024).
7. Обеспечение всеохватного и справедливого качественного образования и поощрение возможности обучения на протяжении всей жизни: Инчхонская декларация и рамочная программа действий по осуществлению цели 4 в области устойчивого развития. 2016. 85 с. [Электронный ресурс]. URL: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245656_rus (дата обращения: 15.04.2024).
8. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: утвержден приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287.
9. Standards for Technological Literacy (STL). [Электронный ресурс]. URL: https://www.teachengineering.org/standards/iteea#:~:text=The%20Standards%20for%20Technological%20Literacy,examination%20of%20the%20designed%20world (дата обращения: 16.03.2024).
10. Международный семинар по вопросам инноваций и реформированию инженерного образования «Всемирная инициатива CDIO»: Материалы для участников семинара / Пер. С.В. Шикалова); Под ред. Н.М. Золотаревой, А.Ю. Умарова. М.: Изд. Дом МИСиС, 2011. 60 с.
11. Всероссийское чемпионатное движение по профессиональному мастерству «Молодые профессионалы России». [Электронный ресурс]. URL: https://pro.firpo.ru/ (дата обращения: 15.03.2024).
12. Официальный сайт Рособрнадзора: Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования. [Электронный ресурс]. URL: https://obrnadzor.gov.ru/gosudarstvennye-uslugi-i-funkczii/ 7701537808-gosfunction/acts_list2021/mandatory_require ments_2021/fgos_spo/ (дата обращения: 11.03.2024).
13. Портал Федеральных образовательных стандартов высшего образования: профессиональные стандарты. [Электронный ресурс]. URL: https://fgosvo.ru/docs/index/2 (дата обращения: 13.03.2024).
14. Оценка и обучение навыкам 21 века (Assessing & Teaching 21st Century Skills (АТС21S)). [Электронный ресурс]. URL: https://www.worldclassarena.org/atc21s-case-study (дата обращения: 15.03.2024).
15. Мюлдер Е.В. О целях и задачах Стратегии Европейской экономической комиссии ООН образования для устойчивого развития // Фундаментальные исследования. 2013. № 11-7. С. 1473–1477.
16. Ильин И.В., Урсул А.Д., Урсул Т.А., Андреев А.И. Образование для устойчивого развития в России: проблемы и перспективы (Экспертно-аналитический доклад). М.: Московская редакция издательства «Учитель»; Издательство Московского университета. 2017. 207 с.
17. Осипова С.И., Гафурова Н.В. Опережение как стратегия современного образования // Современное педагогическое образование. 2022. № 9. С. 77–82.
18. Новиков П.М., Зуев В.М. Опережающее профессиональное образование. М.: Издательство РГАТиЗ, 2000. 260 с.
19. Развитие теории и практики учебной деятельности: научная школа В.В. Давыдова: монография по материалам Международной сетевой научной конференции (Беларусь, Италия, России). Волгоград: Издательство ВГсПу «Перемена». 2016. 274 с.
20. Эльконин Б.Д. Современность теории и практики учебной деятельности: ключевые вопросы и перспективы // Психологическая наука и образование. 2020. Т. 25, № 4. С. 28–39.
21. Мамедов Н.М. Концепция устойчивого развития: глобальное видение и российская действительность // Экопоэзис: экогуманитарные теория и практика. 2021. Т. 2, № 1. С. 6–12.
22. Лавров С.Б. Реалии глобализации, миражи устойчивого развития // Известия Русского географического общества. 1999. Т. 131, № 3. С. 1–8.
23. Коптюг В.А. Будущее цивилизации и проблемы развития: доклад на Первой Международной Конференции «Проблемы ноосферы и устойчивого развития». СПб.: Отделение ГПНТБ СО РАН, 1996. [Электронный ресурс]. URL: http://www.prometeus.nsc.ru/koptyug/ideas/sudeciv/ (дата обращения: 22.03.2024).
24. Романова К.С. Трансформация ценностей как индикатор изменения общества и личности // Научный ежегодник Института философии и права Уральского отделения Росссийской академии наук. 2008. № 8. С. 165–178.
25. Шимановский Д.В., Курганов М.А., Третьякова Е.А. Анализ взаимосвязей между ценностями экономических агентов в контексте устойчивого развития регионов // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия «Экономика и менеджмент». 2021. Т. 15, № 1. С. 57–68.
26. Курганов М.А., Третьяков Е.А. Оценка устойчивого регионального развития с позиций реализации ценностей ключевых стейкхолдеров // Journal of New Economy. 2020. T. 21. № 4. С. 104–130.
27. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ / Пер. А. Исаевой. М.: МИФ, 2013. 536 с.
28. Стивен К.Р. Семь навыков высокоэффективных людей. Мощные инструменты развития личности. М.: Альпина Паблишер, 2019, 390 с.
29. Козловский В.В., Горбачев Н.Н. Проблемы взаимосвязи национальных, общечеловеческих и универсальных ценностей в устойчивом развитии современного общества // Мировая политика. 2020. № 1. С. 37–50.
30. Наумкин Н.И., Кондратьева Г.А. Особенности подготовки специалистов технического вуза требованиям работодателей // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2015. № 12–8. С. 1505–1510.
31. Зиновьева Т.И. Навыки и компетенции ХХI века в научном описании // Известия института педагогики и психологии образования. 2019. № 1. С. 9–16.
32. Урсул А.Д., Урсул Т.А. Инновационно-опережающее образование в интересах устойчивого развития // Ученый совет. 2016. № 8. С. 13–21.