В работе рассматривается система автоматизированного обучения применительно к образовательному процессу. Структура такой системы представляет собой совокупность трех взаимодействующих между собой посредством прямой и обратной связи компонентов: обучающийся, преподаватель и компьютер. Под компьютером понимается любой продукт информационных технологий, который может быть задействован в процессе обучения. Общая схема трех взаимодействующих компонентов может быть модифицирована за счет разрыва прямых связей. В статье приводятся три модификации системы автоматизированного обучения без непосредственного взаимодействия между компьютером и обучаемым, компьютером и преподавателем, преподавателем и обучаемым, рассмотрен и проанализирован дидактический потенциал каждого из вариантов, а также условия применения таких схем в педагогической практике. Описано проблемное поле применения информационных технологий в образовательном процессе. Использование системы автоматизированного обучения как элемента педагогической системы позволяет внести в образовательный процесс дополнительные инструменты в части методов, форм и средств, применяемых в создании благоприятных условий для освоения знаний студентами и учащимися школ, а также предоставляет определенную свободу творчества в решении поставленных учебных задач.
The article examines the automated educational system as a part of learning process. The combination of three components interacting with each other through direct and feedback connections: the student, the teacher and the computer – forms this system. The “computer” means any information technology product that can be used in the learning process. The general scheme of those three interacting components can be modified by interrupting direct connections. The article treats the three types of the automated educational system: without direct interaction between the computer and the student, the computer and the teacher, the teacher and the student. Didactic possibilities of each of those options, as well as particular usage of such schemes in tutorial practice are considered and analyzed. The problems arising in conjunction with an application of information technologies in the educational process are described. Using the automated educational system as an element of teaching makes possible the introduction additional tools into the didactic process whereas methods, forms and means used in creating favorable conditions for the development of knowledge by students and schoolchildren are considered and also provides a certain freedom of creativity in resolving assigned educational tasks.
1. Болгаров И.А. Нейронные сети в образовании // Исследования молодых ученых: сборник научных трудов по материалам I Международной научно-практической конференции (Москва, 04 марта 2022 года). М.: Научно-издательский центр Толмачево, 2022. С. 7-11.
2. Желнин М.Э., Кудинов В.А., Белоус Е.С. Роль и место экспертных систем в образовании // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2012. № 2(22). С. 11-16.
3. Хусаинов Ш.Г., Горшков К.А. Решение задач профессиональной ориентации в интеллектуальной экспертной системе // Современные проблемы науки и образования. 2023. № 6. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=33156 (дата обращения: 03.04.2024). DOI: 10.17513/spno.33156.
4. Васильева Е.Н., Левкин И.В., Хусаинов Ш.Г. Проектирование физического эксперимента с применением интернет-систем и компьютерного моделирования // Казанский педагогический журнал. 2019. № 1 (132). С. 65–69.
5. Хусаинов Ш.Г., Горшков К.А. Организация и проведение учебных занятий по физике для студентов-бакалавров с применением интернет-систем и компьютерного моделирования // Инновационные направления интеграции науки, образования и производства: материалы IV Международной научно-практической конференции. Керчь, 2023. С. 773–777.
6. Даггэн С. Искусственный интеллект в образовании: Изменение темпов обучения. Аналитическая записка ИИТО ЮНЕСКО. М.: Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании, 2020. 44 с.
7. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. 7-е изд., перераб. и доп. М.: Республика, 2001. 719 с.
8. Хусаинов Ш.Г. Педагогические условия формирования творческой личности в автоматизированном лабораторном практикуме: дис. … кан. пед. наук: Чебоксары, 2000. 207 с.
9. Елшанский С.П., Ефимова О.С. Технология автоматизированных обучающих кейсов: структура кейса и его автоматизация // Коллекция гуманитарных исследований. 2020. № 2(23). С. 26-34.
10. Гулевич Т.М., Ляховец М.В., Макаров Г.В., Морозов П.А. Автоматизированный лабораторный практикум в распределенном учебно-исследовательском комплексе // Концепт. 2015. T. 13. С. 3606-3610.
11. Соболева Е.В., Соколова А.Н., Исупова Н.И., Суворова Т.Н. Применение обучающих программ на игровых платформах для повышения эффективности образования // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2017. Т. 7, № 4. С. 7-25. DOI: 10.15293/2226-3365.1704.01.
12. Мадаминов Ш.М.У., Хабибуллаева И.Д.К. Интеллектуальная система обучения. Использование методов и инструментов искусственного интеллекта в области автоматизированного обучения // Информационно-коммуникационные технологии в педагогическом образовании. 2022. № 5(80). С. 41-46.
13. Урсу Я.А. Дистанционное образование студентов в вузах // Международный журнал экспериментального образования. 2010. № 8. С. 120.
14. Прокофьев С. Е. Финансовый университет: подходы к трансформации в новых реалиях // Финансы. 2022. № 8. С. 46-51.