В статье рассматриваются практики и формы эффективного взаимодействия педагогов и семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Существует потребность повышения компетенций родителей в области специального и инклюзивного образования, а также необходимость обеспечить эффективное взаимодействие между педагогами и окружением ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Акцентируется внимание на психолого-педагогическом подходе в процессе взаимодействия педагогов образовательной организации с семьями детей с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями; указывается на необходимость расширения психолого-педагогических знаний и навыков родителей, в том числе в области информационно-коммуникативных технологий. Целью исследования является определение типологических особенностей и уровня сформированности психолого-педагогических компетенций родителей (законных представителей), воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями, предоставление педагогам успешных практик и форм взаимодействия с семьей, в том числе информационно-коммуникативных. На основании проведенного анкетирования 112 родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья, были выделены 4 группы родителей, а именно: родители, имеющие низкий уровень мотивационной готовности к занятиям с детьми дома, родители, имеющие недостаточный уровень сформированности психолого-педагогической компетенции, родители, которые имеют высокую степень готовности к сотрудничеству с педагогами, но с использованием информационно-коммуникативных технологий, и родители, которые слабо ориентируются в особенностях ребенка и испытывают трудности в применении информационно-коммуникативных технологий. Для каждой из указанных групп родителей определены, систематизированы и описаны приоритетные формы и методы взаимодействия педагогов образовательной организации с семьями детей с ограниченными возможностями здоровья и с особыми образовательными потребностями. Статья предназначена для педагогов системы специального образования и обучающихся по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование». Исследование выполнено при поддержке Научно-методического центра сопровождения педагогических работников ФГБОУ ВО «УрГПУ» в рамках реализации университетского гранта «Технологии эффективного взаимодействия педагогов и родителей детей с ограниченными возможностями здоровья».

The article examines the practices and forms of effective interaction between teachers and the family of a child with disabilities. There is a need to improve the competence of parents in the field of special and inclusive education, as well as the need to ensure effective interaction between teachers and the environment of a child with disabilities. Attention is focused on the psychological and pedagogical approach in the process of interaction of teachers of an educational organization with families of children with disabilities and special educational needs; It is pointed out the need to expand the psychological and pedagogical knowledge and skills of parents, including in the field of information and communication technologies. The purpose of the study is to determine the typological features and the level of formation of psychological and pedagogical competencies of parents (legal representatives) raising children with disabilities and special educational needs, providing teachers with successful practices and forms of interaction with the family, including information and communication. Based on the survey conducted by 112 parents with children with disabilities, 4 groups of parents were identified, namely: parents with a low level of motivational readiness to study with children at home, parents with an insufficient level of psychological and pedagogical competence, parents who have a high degree of willingness to cooperate with teachers, but using information and communication technologies, and parents, who are poorly oriented in the peculiarities of the child and have difficulties in using information and communication technologies. For each of these groups of parents, priority forms and methods of interaction between teachers of an educational organization and families of children with disabilities and with special educational needs have been identified, systematized and described. The article is intended for teachers of the special education system and students in the field of training “Special (defectological) education”. The study was carried out with the support of the Scientific and Methodological Center for Supporting Pedagogical Workers of the Ural State Pedagogical University as part of the implementation of the university grant “Technologies for effective interaction between teachers and parents of children with disabilities”.