Аннотация. Показана организация целенаправленного сопровождения процесса самоопределения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на пути их продвижения в профессию. Предполагается, что сопровождение должно быть осуществлено специально подготовленным специалистом – тьютором. Модель сопровождения разработана на основе изучения сформированности структурных компонентов процесса профессионального самоопределения: базового, мотивационного, коммуникативного, операционального. Качество развития компонентов характеризует самосознание субъекта, наличие образа «Я – профессионал», умение получить нужную информацию и владение первичными профессиональными операциями. Модель охватывает систему функционирования всех составляющих педагогического процесса, элементами которой являются обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники и организации, задействованные в мероприятиях профориентирования школьников. Модель описана традиционными в педагогике категориями и реализуется четырьмя этапами: предварительным, адаптационным, основным, итоговым. Тьюторское сопровождение предлагается реализовать в формате открытого образования, когда каждому обучающемуся предоставляется большое разнообразие вариантов для самоопределения и выбора. Специфика работы тьютора заключается в выявлении интересов школьников и создании избыточной среды, предоставляющей каждому из них возможность воспользоваться дополнительными ресурсами для апробации индивидуальной программы движения к этапу трудовой деятельности. Подобный подход позволяет обучающимся скорректировать абстрактность представлений и выбрать «свою» профессию.

Annotation. The organization of purposeful support of the process of self-determination for students with disabilities on the way to their advancement into the profession is shown. It is assumed that the support should be provided by a specially trained specialist tutor. The support model is developed based on the study of the formation of structural components of the process of professional self-determination: basic, motivational, communicative, operational. The quality of the development of the components characterizes the self-awareness of the subject, the presence of the image of “I am a professional”, the ability to obtain the necessary information and knowledge of primary professional operations. The model covers the system of functioning of all components of the pedagogical process, the elements of which are students, parents (legal representatives) of underage students, teaching staff and organizations involved in career guidance activities for schoolchildren. The model is described by traditional categories in pedagogy and is implemented in four stages: preliminary, adaptive, basic, and final. Tutor support is proposed to be implemented in the format of open education, when each student is provided with a wide variety of options for self-determination and choice. The specifics of the tutor’s work is to identify the interests of schoolchildren and create an excessive environment that provides each of them with the opportunity to use additional resources to test an individual program of movement to the stage of work. This approach allows students to adjust the abstraction of ideas and choose their “own” profession.