Аннотация. В современных условиях усиления миграционных процессов востребованы умения современных учителей работать с детьми мигрантов, осуществлять их педагогическую адаптацию в русскоязычной образовательной среде. Данное исследование посвящено выявлению особенностей применения технологии интеллект-карт для адаптации детей мигрантов из стран Средней Азии к естественнонаучной информации на русском языке на примере обучения химии и географии. Ведущим подходом в исследовании является спиральный подход, позволяющий изучать естественнонаучные теории и их применение для решения практических задач в разных классах с постепенным усложнением и детализацией теории по мере взросления и развития обучающихся, методично расширять и углублять естественнонаучные понятия. Выявлены три педагогических условия адаптации детей мигрантов к естественнонаучной информации на русском языке: адаптация практических работ для обучения первоначальным естественнонаучным понятиям; разработка и запись видеоопытов; применение интеллект-карт для обучения теории и практике решения естественнонаучных экспериментальных и расчетных задач (с целью адаптации обучающихся к текстовой информации на русском языке). Выявлены основные последовательные действия, необходимые для применения интеллект-карт в обучении. Установлена необходимость прохождения трех последовательных позиций для педагогической адаптации детей мигрантов к естественнонаучной информации на русском языке посредством технологии интеллект-карт. Особенности применения интеллект-карт для обучения детей мигрантов связаны с соблюдением определенных организационно-педагогических условий. Применение педагогической технологии интеллект-карт в обучении детей мигрантов в русско-татарской школе г. Казани дало обнадеживающие результаты в плане повышения их мотивации и качества знаний по химии и географии, а также расширения творческих способностей обучающихся.

Annotation. In modern conditions of increasing migration processes, the skills of modern teachers to work with migrant children, to carry out their pedagogical adaptation in the Russian-speaking educational environment are in demand. This study is devoted to identifying the features of using technology mind maps to adapt migrant children from Central Asian countries to natural science information in Russian using the example of teaching chemistry and geography. The leading approach in the study is the spiral approach, which allows to study natural science theories and their application to solve practical problems in different classes with a gradual complication and detailing of the theory as students grow up and develop, methodically expand and deepen natural science concepts. Three pedagogical conditions for the adaptation of migrant children to natural science information in Russian have been identified: adaptation of practical works for teaching initial natural science concepts; development and recording of video experiments; application of mind maps for teaching theory and practice of solving natural science experimental and computational problems (in order to adapt students to text information in Russian). The main sequential actions necessary for the use of mind maps in training are identified. The necessity of passing three consecutive positions for pedagogical adaptation of migrant children to natural science information in Russian through technology mind maps has been established. The peculiarities of using the mind maps for teaching migrant children are associated with compliance with certain organizational and pedagogical conditions. In general, the use of pedagogical technology mind maps in teaching migrant children in the Russian-Tatar school of Kazan has given encouraging results in terms of increasing motivation and the quality of knowledge in chemistry and geography, as well as expanding the creative abilities of students.