Актуальность комиксов применительно к педагогической сфере обусловлена тем, что в них совмещены языковая компрессия и визуализация информации. При этом сохраняется связное повествование и исключается избыточная схематизация, это делает комикс понятным, доступным и интересным для современного обучающегося. В статье комикс рассматривается и определяется как вид поликодового текста, так как он создан на основе слияния вербальных и невербальных средств передачи информации – доминирующего изображения и текста, играющего вспомогательную роль, при этом связь между этими семиотическими системами обязательна и существенна. На основе анализа научно-методической литературы по теме исследования выделены функции комикса как креолизованного текста (аттрактивная, информативная, экспрессивная, эстетическая) и его дидактические функции (мотивирующая, визуализирующая, развивающая, оптимизирующая/интенсифицирующая); даются рекомендации по отбору готовых комиксов дидактической направленности, приводятся этапы их создания и критерии оценивания. На основе изучения и обобщения передового педагогического опыта и результатов анкетирования педагогов-практиков, преподающих точные и естественно-научные дисциплины, и студентов – будущих преподавателей математики, физики и информатики – делается вывод о готовности педагогической общественности к освоению и активному использованию в образовательном процессе технологии визуализации и компрессии учебного материала для разработки таких дидактических средств, как комиксы. Приведенные в статье данные анкетирования говорят о наличии потребности в готовых визуальных средствах (комиксах), а также свидетельствуют в пользу включения вопросов методики их создания в программу подготовки и переподготовки педагогических кадров.

The relevance of comics in relation to the pedagogical field is due to the fact that they combine language compression and visualization of information. At the same time, a coherent narrative is preserved and excessive schematization is eliminated, this makes the comic understandable, accessible and interesting for a modern student. In the article, the comic is considered and defined as a type of polycode text, since it was created on the basis of a fusion of verbal and non–verbal means of transmitting information – the dominant image and text playing an auxiliary role, while the connection between these semiotic systems is mandatory and essential. Based on the analysis of scientific and methodological literature on the research topic, the functions of a comic book as a creolized text (attractive, informative, expressive, aesthetic) and its didactic functions (motivating, visualizing, developing, optimizing / intensifying) are highlighted; recommendations are given on the selection of ready-made comics of a didactic orientation, the stages of their creation and evaluation criteria are given. Based on the study and generalization of advanced pedagogical experience and the results of a survey of practical teachers teaching exact and natural science disciplines, and students – future teachers of mathematics, physics and computer science – it is concluded that the pedagogical community is ready to master and actively use visualization technology and compression of educational material in the educational process for the development of didactic tools such as comics. The survey data presented in the article indicate that there is a need for ready-made visual aids (comics), as well as in favor of including questions of the methodology of their creation in the program of training and retraining of teaching staff.