В статье актуализируется проблема организации практико-ориентированного обучения для студентов технической специальности, а также проблема формирования оптимальных условий для развития технического мышления у студентов, которые обучаются по направлению подготовки 09.03.03 «Прикладная информатика в управлении IT-проектами». Решению обозначенной проблемы способствует не только непрерывная практика студентов, но и периодическое участие в конкурсах проектов и разработок «Умный город». Отличительной характеристикой проектов автоматизации в рамках концепции «Умный город» является наличие в них особых условных знаков и символов – схем, которые необходимо не только уметь правильно читать, понимать их смысл, но и самостоятельно создавать новые конфигурации проектов. Авторами рассматривается техническое мышление как многокомпонентное понятие, и тем самым для его развития необходимы комплексные учебные задания. В заключение отмечается, что применение практико-ориентированного обучения способствует приобретению будущими специалистами ИТ-сферы опыта профессиональной деятельности непосредственно во время обучения. Представленные в статье материалы могут быть использованы в деятельности методистов и преподавателей технических вузов, а также специалистами, которые занимаются подготовкой студентов технических специальностей.

The article actualizes the problem of organizing practice-oriented training for students of a technical specialty, as well as the problem of forming optimal conditions for the development of technical thinking among students who study in the field of training 09.03.03 “Applied informatics in IT project management”. The solution of this problem is facilitated not only by the continuous practice of students, but also by periodic participation in competitions of projects and developments “Smart City”. A distinctive characteristic of automation projects within the framework of the “Smart City” concept is the presence of special conditional signs and symbols – schemes in them, which must not only be able to read correctly, understand their meaning, but also independently create new project configurations. The authors consider technical thinking as a multicomponent concept and thus complex educational tasks are necessary for its development. In conclusion, it is noted that the use of practice-oriented training contributes to the acquisition of professional experience by future IT specialists directly during training. The materials presented in the article can be used in the activities of methodologists and teachers of technical universities, as well as specialists who train students of technical specialties.