Настоящая работа посвящена изучению лингводидактического потенциала виртуального ассистента (чат-бота) при обучении иностранному языку в вузе. Методами исследования стали анализ отечественной и зарубежной теории и практики использования чат-ботов в преподавании иностранного языка, педагогический эксперимент по созданию и внедрению авторского многофункционального чат-бота в дисциплину «Иностранный язык». Чат-бот был представлен четырьмя аватарами, каждый из которых имел определенный функционал (ассистирующий, консультативный, обучающий и игровой). По итогам взаимодействия с чат-ботом и апробации его функций был проведен опрос студентов для оценки лингводидактического потенциала, аттрактивности и возможности дальнейшего использования виртуального ассистента. Статистика интеракций студентов с чат-ботом выявила, что наибольшую заинтересованность студенты проявляли к рекомендациям по улучшению языковых навыков и диалоговой симуляции собеседования при трудоустройстве. На фоне общей положительной оценки чат-бота как образовательного сервиса выявленные преимущества включали его интерактивность, оперативность, игровой характер и наличие функции эмоционального ассессмента ответов студентов. В числе недостатков были упомянуты малое разнообразие игрового контента, отсутствие функции перевода, технические сбои при работе программы. В перспективе исследования – усовершенствование содержательно-дидактического аспекта виртуального ассистента и выявление уровня эффективности чат-бота для формирования иноязычной коммуникативной компетентности на занятиях по дисциплине «Иностранный язык» в вузе.

This paper delves into the exploration of the linguodidactic potential of a virtual assistant, specifically a chatbot, within the context of university-level foreign language training. Research methodology encompasses a comprehensive analysis of both Russian and international theories and practices related to the implementation of chatbots in foreign language education. Additionally, we present the findings of a pedagogical experiment, wherein we have designed and implemented an original multitasking chatbot tailored to the “Foreign Language” discipline. The chatbot is personified through four distinct avatars, each serving a specific purpose: assisting, consulting, educating, and gaming. Following their interactions with the chatbot and the trial of its various features, students participated in a survey designed to evaluate its linguistic and didactical potential, overall appeal, and potential for future use. Analysis of the data from students’ interactions with the chatbot unveiled a notable preference for two key aspects: language skill improvement recommendations and simulated job interview dialogues. A favorable evaluation of the chatbot as an educational service highlights several distinct advantages, which encompass interactivity, ease of use, gamified elements, and the provision of emotional feedback. Conversely, there are certain drawbacks such as limited variety of gaming content, the need for translation support, and occasional technical glitches. The future outlook of this study is centered on enhancing the chatbot content and pedagogical approach, while also investigating its effectiveness in fostering foreign language proficiency within university-level “Foreign Language” classes.