Актуальность работы заключается в назревшей необходимости введения нового подхода к обучению в иноязычном вузовском образовательном процессе, который включает геймификацию как одно из действенных средств. Подход данного исследования – рассмотреть геймификацию как способ оптимизации иноязычного образования, выявить подходы к ее реализации, проанализировать результаты и определить теоретическую и практическую значимость данного подхода. Геймификация в данном контексте является одним из средств улучшения качества и уровня владения иностранным языком, которое ставит цель мотивировать студентов-бакалавров и улучшить процесс обучения языкам. Результаты исследований показывают положительное влияние геймификации на процесс обучения иностранным языкам. Студенты-бакалавры в высшей школе, вовлеченные в игровой обучающий процесс, демонстрируют высокий уровень мотивации и интереса к изучению языка. Данная статья имеет теоретическую и практическую значимость, а именно: выявлено, что геймификация в контексте иноязычного обучения расширяет теоретические рамки педагогики и психологии обучения. Геймификация способствует развитию творческого мышления и способностей к решению проблем. Внедрение геймификации в образовательный процесс является актуальным практическим шагом для образовательных учреждений и педагогов. Она может быть использована в школьных программах, университетах и в системе дополнительного образования для взрослых. Геймификация имеет также потенциал для дистанционного обучения и самообразования. Ее внедрение требует дополнительных исследований и разработок, но она является перспективным подходом к формированию языковой компетенции в современном мире.
The relevance of the work lies in the urgent need to introduce a new teaching approach into the foreign language university educational process, among with gamification as one of the effective means. The method of this study is to consider gamification as an approach to optimizing foreign language education, identify approaches to its implementation, analyze the results and determine the theoretical and practical significance of this approach. In this context, gamification is one of the approaches to improve the quality and level of foreign language proficiency, which aims to motivate bachelor students and improve the language learning process. The findings of the current studies show the positive impact of gamification on the process of teaching foreign languages. Bachelor’s students in higher education who are involved in a game-based learning process demonstrate an increase in motivation and interest in learning the language. This article has theoretical and practical significance, namely, it has been revealed that gamification in the context of foreign language education expands the theoretical framework of pedagogy and the psychology of learning. Gamification promotes creative thinking and problem-solving abilities. The introduction of gamification into the educational process is a relevant practical step for educational institutions and teachers. It can be used in school programs, universities and adult education courses. Gamification also has potential for distance learning and self-education. Its implementation requires additional research and development, but it is a promising approach to the formation of language competence in the modern world.
1. Shilovich O., Alekseenko A., Likhacheva O., Zyza V., Avdeeva R., Dedkova I. AIP Conference Proceedings. Proceedings of the II International Scientific Conference on Advances in Science. Engineering and Digital Education. 2022. 13 p.
2. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Слово, 2020. 544 с.
3. Орлова О.В., Титова В.Н. Геймификация как способ организации обучения // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2015. № 9. С. 60–64.
4. Чудайкина Г.М., Логинова Н.Ю., Костоварова В.В. Ролевые игры в обучении иностранным языкам: теория и практика // Вестник Ассоциации вузов туризма и сервиса. 2017. Т. 11, № 4. C. 82–92.
5. Титова С.В., Чикризова К.В. Геймификация в обучении иностранным языкам: психолого-дидактический и методологический потенциал // Педагогика и психология образования. 2019. № 1. С. 135–152.
6. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. М.: Смысл, 2004. 512 с.
7. Вербах К., Хантер Д. Вовлекай и властвуй. М.: Манн, Иванов и Фербер. 2014. 224 с.
8. Войтенко А.И., Голубова А. Геймификация или работа в форме игры // Новое поколение. 2014. № 7. С. 32–34.
9. Певзнер В.В., Погорелов В.И., Шуклин Д.А. Некоторые особенности применения геймификации в процессе обучения // Проблемы современного образования. 2016. № 2. С. 98–101.
10. Dichev C., Dicheva D. Gamifying education: what is known, what is believed and what remains uncertain: a critical review // Research and Practice in Technology Enhanced Learning. 2020. № 9. P. 1–36.
11. Skok K. Gamification in éducation – practical solutions for educational courses // Polish Journal of Applied Psychology. 2016. Vol. 14 (3). P. 73–92.
12. Oliveira W., Hamari J., Shi L., Toda A., Rodrigues L., Palomino P., Isotani S. Tailored gamification in education: A literature review and future agenda // Education and Information Technologies. 2022. № 28. С. 373-406.
13. Kapp K.M. The Gamification of Learning and Instruction: Game-based Methods and Strategies for Training and Education. 2012. 336 p.
14. Вербах К., Хантер Д. Вовлекай и властвуй. Игровое мышление на службе бизнеса / Пер. с англ. А. Кардаш. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2015. 224 с.
15. Deterding S., Sicart M., Nacke L., O’Hara K., Dixon D. Gamification: using game-design elements in non-gaming contexts. New York: ACM Press, 2011. P. 242–248.
16. Banfield J.B. Wilkerson Increasing student intrinsic motivation and self-efficacy through gamification pedagogy // Contemporary Issues in Education Research. 2014. T. 7, № 4. Р. 291–298.
17. Qaffas A., Kaabi K., Shadiev R., Essalmi F. et el. Towards an optimal personalization strategy in MOOCs. Smart Learning Environments. 2020. № 7. P. 1–18.
18. Oliveira W., Hamari J., Shi L. et al. Tailored gamification in education: A literature review and future agenda // Educ. Inf. Technol. 2023. № 28. P. 373–406
19. Лихачева О.Н. Некоторые особенности современного подхода при обучении студентов неязыковых вузов иностранному языку в свете коммуникативной компетенции // Научные труды КубГТУ. 2016. № 3. С. 138–143.
20. Лихачева О.Н. К вопросу о формировании и развитии дискурсивной компетенции студентов неязыковых вузов на занятиях по иностранному языку // Научные труды КубГТУ. 2017. № 1. С. 97–104.
21. Лихачева О.Н., Богатырева Ж.В., Ивашкин И.И. Проектная методика как элемент оптимизационной составляющей на занятиях по иностранному языку в неязыковом вузе // Научный журнал КубГАУ. 2017. № 131. С. 1627–1637.
22. Веремчук А.С. О мотивации студентов как необходимом условии повышения качества обучения // Научное обозрение. Педагогические науки. 2020. № 2. С. 34–38.
23. Церковский А.Л. Основы психологии и педагогики: конспект лекций. Ч. 2. Витебск: Витебский государственный медицинский университет, 2017. 74 с.
24. Kapp K.M. The Gamification of Learning and Instruction: Game-based Methods and Strategies for Training and Education. 2014. 336 p.
25. Hamari H., Koivisto J., Sarsa H. Does Gamification Work? A Literature Review of Empirical Studies on Gamification. In 47th Hawaii International Conference on System Sciences. 2014. P. 320–340.
26. Landers R.N., Bauer K.N., Callan R.C. & Armstrong M.B. Psychological theory and gamification: The conceptual literature // International Journal of Gaming and Computer-Mediated Simulations. 2017. № 9 (4). P. 21–30.
27. Barata G., Gama S., Jorge J., Gonçalves D. Improving participation and learning with gamification. In Proceedings of the 2nd International Conference on Serious Games Development and Applications. 2013. P. 322–333.
28. Stahl S.A., Nagy W.E. Teaching Word Meanings; Erlbaum: New York, NY, USA, 2005. 232 p.
29. Татаринцева С.Н. Методика обучения иностранным языкам: теория и практика. Тольятти, 2021. 329 с.
30. McGonigal J. Reality Is Broken: Why Games Make Us Better and How They Can Change the World; Penguin: London, UK, 2011. 211 p.
31. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. М.: Глосса, 2000. 450 с.
32. Миролюбов А.А. Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность. М.: Наука, 2017. 550 с.
33. Нечаев М.П. Теоретические концепции воспитания в развитии воспитательного потенциала образовательной среды // Антропологическая дидактика и воспитание. 2021. Т. 4, № 2. С. 19–34.
34. Пидкасистый П.И. Психология и педагогика. М.: Юрайт, 2015. 724 с.
35. Татаринцева Н.Е. Педагогическое проектирование: история, методология, организационно-методическая система: монография. Ростов-на-Дону; Таганрог: Издательство Южного федерального университета, 2019. 150 c.
36. Шакирова Т.И. Патриотическое воспитание в процессе изучения иностранного языка в условиях вуза // Lingua mobilis. 2010. № 6 (25). C. 91–100.
37. Шестаков Ю.А., Павлов Д.А. Патриотическое воспитание в постсоветской России в ракурсе нормотворчества // Известия высших учебных заведений. Социология. Экономика, Политика. 2016. № 3. С. 59–64.
38. Likhacheva O.N., Shilovich O.B., Timchuk E.V., Shiyan S.I., Pupkova Yu.V., Kostenko R.V. Modern approaches to polytechnic education // Journal of Physics: Conference Series. Krasnoyarsk Science and Technology City Hall. Krasnoyarsk, 2020. P. 12.