Во многих исследованиях, касающихся дошкольного образования, указано, что качественное дошкольное образование является залогом успешного развития ребенка и сокращает возможные проблемы обучения в будущем. Последнее время система управления в дошкольных образовательных учреждениях претерпевает изменения относительно как мониторингов качества дошкольного образования, так и организации управления (например, создаются территориально-образовательные комплексы). Качество дошкольного образования сложно поддается оценке: субъектов образовательного процесса достаточно много, качество каждый из них оценивает по-своему. Современные работы, связанные с дошкольным образованием, разработкой и оценкой качества дошкольного учреждения, сводятся к тому, что современное дошкольное образование существует в условиях вариативности, то есть авторы говорят о разнообразии через осуществление выбора субъектами образовательных отношений, такими как воспитатели, педагоги, дети, родители, специалисты дошкольного образования. В данной работе определены основные критерии оценки качества дошкольного образования со стороны субъектов дошкольного образования, а именно: руководителей образовательных организаций, родителей, педагогов. Отмечены факторы, оказывающие наибольшее влияние на качество дошкольного образования, по мнению субъектов дошкольного образования.
Many studies regarding preschool education boil down to the fact that quality preschool education is the key to the successful development of the child and reduces possible problems of learning in the future. Recently, the management system in preschool educational institutions has undergone changes regarding both monitoring the quality of preschool education and the organization of management, such as the creation of territorial and educational complexes. The quality of preschool education is difficult to assess. Since there are a lot of subjects of the educational process, each of them assesses the quality in its own way. Modern works related to preschool education, the development and assessment of the quality of a preschool institution boil down to the fact that modern preschool education exists in conditions of variability, that is, the authors talk about diversity through the choice of educational relations by subjects such as educators, teachers, children, parents, and preschool education specialists. In this work, an analysis was carried out what are the main criteria for assessing the quality of preschool education by the subjects of preschool education, namely: heads of educational organizations, parents, teachers. The factors that have the greatest impact on the quality of preschool education in the opinion of the subjects of preschool education were noted.
1. Heckman J., Lochner L., Smith J., Taber C. The Effects of Government Policy on Human Capital Investment and Wage Inequality // Chicago Policy Rev. 1997. Vol. 1. No. 2. P. 1–40.
2. Баркер В. Влияние дошкольного образования на детское развитие: результаты лонгитюдного исследования «Условия эффективного дошкольного, начального и среднего образования» // Современное дошкольное образование. 2015. № 7. С. 28-35.
3. Савинская О.Б. Значимость услуг детского сада как социального института // Мониторинг общественного мнения: Экономические и социальные перемены. 2014. № 5. С. 165-173.
4. Дрягина И.С. Внутренняя система оценки качества образования в детском саду // Психология и педагогика: современные методики и инновации, опыт практического применения. 2017. С. 22-25.
5. Абанкина И.В., Бочавер А.А., Вавилова А.А., Кравченко И.А., Михайлова (Козьмина) Я.Я., Нисская А.К., Поливанова К.Н., Родина Н.В., Филатова Л.М., Шабанова Е.Ю. От универсальной доступности к современному качеству: дошкольное образование в России / Под общ. ред. И.В. Абанкина, К.Н. Поливанова, И.Д. Фрумин; науч. ред. Я.И. Кузьминов, И.Д. Фрумин. М.: Издательский дом НИУ ВШЭ, 2019. 344 с.
6. Асмолов А.Г. Стандарт – это норма необходимого разнообразия // Современное дошкольное образование. 2013. № 5 (37). С. 14-18.
7. Слепцова И. Оценка качества дошкольного образования в условиях вариативности // Дошкольное воспитание. 2018. № 1. С. 13-20.
8. Игнатович И.И. К вопросу об управлении мониторингом качества образования в дошкольной образовательной организации // Вестник науки. 2022. Т. 3, № 7 (52). С. 12-17.
9. Михалева О.С., Колмогорова Т.В. Мониторинг качества дошкольного образования: опыт работы в регионе // Наука и практика в образовании. 2023. Т. 4, № 3. С. 119-124. DOI: 10.54158/27132838_2023_4_3_119.
10. Яковлева Г.В. Оценка качества дошкольного образования // Современное педагогическое образование. 2020. № 5. С. 195-199.
11. Нисская А.К. Представления современных родителей о дошкольном образовании. Как сделать детский сад привлекательным? // Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2016. № 9 (71). С. 24-34.
12. Козьмина Я.Я. Согласованность представлений родителей и педагогов дошкольного образования // Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2016. № 9 (71). С. 34-42.
13. Абанкина И.В. Векторы развития дошкольного образования // Образовательная политика. 2015. № 1 (67). С. 31-36.
14. Селиверстова И.В. Оценка деятельности педагогов детских садов родителями дошкольников как элемент оценки качества дошкольного образования // Ученые записки Орловского государственного университета. 2009. № 3 (33). С. 308-313.
15. Mollborn S., Lawrence E., James-Hawkins L., Fomby P. When Do Socioeconomic. Resources Matter Most in Early Childhood? // Advances in Life. Course Research. 2014. Vol. 20. P. 56–69.
16. Нуриева А.Р., Миннуллина Р.Ф., Газизова Ф.С. Взаимодействие учителей и родителей в воспитании младших школьников // Проблемы современного педагогического образования. РИО. 2019. № 1. С. 191-194.
17. Белошистая А.В. Современное понимание реализации преемственности между дошкольным и начальным звеньями системы образования // Начальная школа: плюс – минус. 2012. № 2. С. 3-10.
18. Веденеева И.М. Преемственность предшкольного и начального образования // Начальная школа плюс До и После. 2010. № 4. С. 39-42.
19. Kondrashova E. Construct of the Quality of Preschool Education in the Representation of School Principals (Evidence from Moscow) // Journal of Curriculum and Teaching. 2022. № 11(3). Р. 1–16.