В статье рассматривается проблема создания инструментария для диагностики формирования компетенций иностранных курсантов военных вузов инженерного профиля. Описывается система методов и средств диагностики в рамках преподавания естественно-научных дисциплин иностранным военнослужащим, разработанная с учетом особенностей их обучения, связанных с процессом адаптации к российской системе военного образования, наличием языкового барьера, межкультурных различий и комплектованием учебных групп. Система диагностики предназначена для обеспечения оперативного управления формированием компетенций иностранных курсантов и учитывает специфику оценивания уровней сформированности различных компонентов компетенций. Для диагностики деятельностных компонентов формируемых компетенций рекомендуется использовать трехуровневые компетентностно-ориентированные задания, в том числе предполагающие проведение экспериментальных исследований, а также тесты деятельности и анализ электронного портфолио обучающегося. Для оценивания процесса и результатов выполнения компетентностно-ориентированных заданий и экспериментальных исследований предлагается применять методы наблюдения и анализа письменных отчетов. Достигнутые уровни компетентности оцениваются по полноте анализа проблемы, сложности проведенного экспериментального исследования, степени самостоятельности и познавательной инициативы. Для диагностики когнитивного компонента рекомендуется применять компетентностно-ориентированные задания, а также тестовые задания закрытого типа с наглядным представлением условий и вариантов ответов. В целях диагностики рефлексивного компонента предлагается использовать листы самооценивания. Диагностику мотивационного компонента рекомендуется осуществлять с помощью методов наблюдения, анализа письменных отчетов и портфолио. При диагностике формирования компетенций иностранных курсантов выдвигаются повышенные требования к компетенциям преподавателей, а также к объективности, открытости результатов и стандартизации процедур оценивания, формулировкам критериев и индикаторов достижения запланированных уровней компетенций. Результаты данного исследования рекомендуется учитывать при организации диагностики и мониторинга процесса формирования компетенций иностранных военнослужащих в военных вузах.

The article deals with the problem of creating tools for diagnosing foreign cadets’ competencies formation in military universities. The article describes a system of diagnostic methods and tools in the framework of teaching natural science disciplines to foreign cadets developed taking into account the peculiarities of their training related to the process of adaptation to the Russian military education system, the presence of a language barrier, intercultural differences, and the recruitment of study groups. The diagnostic system is designed to provide operational management of foreign cadets’ competencies formation and takes into consideration the specifics of assessing various competencies components formation. To diagnose the activity components of the competencies being formed, it is recommended to use three-level competence-oriented tasks involving experimental research as well as activity tests and analysis of electronic portfolios. It is proposed to use methods of observation and analysis of written reports to evaluate the progress and results of competence-oriented tasks and experimental studies. The completeness of the problem analysis, the experimental research complexity, the degree of cadets’ activity independence and cognitive initiative are criteria for assessing achieved levels of competence. Competence-oriented tasks and closed-type tests with a visual representation of conditions and answer options are recommended for diagnosing the cognitive component. Self-assessment sheets are proposed to diagnose the reflexive component. Diagnostics of the motivational component is recommended to be carried out using observation methods, analysis of written reports and portfolios. When diagnosing foreign cadets’ competencies formation, increased requirements are put forward for teachers’ competencies as well as for assessment objectivity, standardization of evaluation procedures, openness of assessment results, formulations of criteria and indicators for achieving the planned levels of competence. The results of this study are recommended to be taken into account when organizing diagnostics and monitoring the process of forming foreign military personnel competencies in military universities.