Формирование проектной компетентности педагогов – важная управленческая задача, решение которой обеспечит эффективную образовательную деятельность педагогов по формированию проектных умений и навыков у обучающихся в эпоху цифровой экономики и широкого применения в разных сферах жизни общества проектной технологии. Современная общеобразовательная организация не в полной мере готова к решению этой задачи в связи с несовершенством ресурсной обеспеченности. Цель исследования – проанализировать предпосылки внедрения современной модели управления формированием проектной компетентности педагогов в общеобразовательной организации и предложить эффективные управленческие решения для ликвидации выявленных ресурсных дефицитов. В качестве материалов использованы научные статьи, монографии, нормативно-правовые документы по проблеме. В качестве методов использованы методы социологических исследований, а также методы стратегического анализа и управления деятельностью организации. Установлено, что в отсутствие планомерного управленческого воздействия сформированность проектной компетентности педагогов находится на низком и среднем уровнях. Эффективные решения проблемы предполагают многосторонний подход: мотивацию и стимулирование кадров к использованию проектной технологии; разработку локальных актов, регламентирующих проектную деятельность; институциональное и внутрифирменное обучение педагогов, а также организацию образовательной миграции в школы, обладающие опытом внедрения проектной технологии; создание информационных ресурсов, инфраструктуры и участие в грантовой деятельности. Теоретически обоснованный комплексный подход к формированию проектной компетентности педагогов, апробированный в ходе опытно-экспериментальной работы, приведет к более эффективному развитию системы регионального образования.

Forming the design competence of teachers is an important management task, the solution of which will ensure effective educational activities of teachers in developing design skills in students in the era of the digital economy and the widespread use of design technology in various spheres of society. Modern general education organizations are not fully prepared to solve this problem due to imperfect resource availability. The purpose of the study is to analyze the prerequisites for the introduction of a modern management model for the formation of project competence of teachers in a general education organization and to propose effective management solutions for eliminating identified resource deficits. Scientific articles, monographs, and regulatory documents on the problem were used as materials. The methods used are sociological research methods, as well as methods of strategic analysis and management of the organization’s activities. It has been established that in the absence of systematic management influence, the development of teachers’ project competence is at low and medium levels. Effective solutions to the problem require a multifaceted approach: motivation and stimulation of personnel to use project technology; development of local acts regulating project activities; institutional and in-house training of teachers, as well as the organization of educational migration to schools that have experience in implementing project technology; creation of information resources, infrastructure and participation in grant activities. A theoretically substantiated integrated approach to the formation of project competence of teachers, tested in the course of experimental work, will lead to more effective development of the regional education system.