В статье актуализирована необходимость поиска современных средств педагогического сопровождения адаптации студентов – будущих педагогов к образовательной среде вуза. На основе анализа литературы сформулированы понятия «адаптация студентов – будущих педагогов» и «педагогическое сопровождение адаптации студентов – будущих педагогов», а также определены показатели адаптированности будущих педагогов к образовательной среде вуза. Высказано предположение о значимости информационно-коммуникационных технологий как средства педагогического сопровождения адаптации будущих педагогов, наиболее соответствующего особенностям современной студенческой молодежи и изменениям социокультурных условий осуществляемой в высшей школе профессиональной подготовки. Представлены результаты эмпирического исследования, направленного на проверку гипотезы о значимой роли информационно-коммуникационных технологий в осуществлении педагогического сопровождения адаптации студентов – будущих педагогов. Поэтапно охарактеризовано содержание деятельности по педагогическому сопровождению адаптации, включающей подготовительный, основной, рефлексивный этапы. Особое внимание уделено характеристике основного этапа, связанного с непосредственным использованием информационно-коммуникационных технологий в процессе педагогического сопровождения адаптации студентов – будущих педагогов. На основе данных повторной диагностики сделан вывод об обоснованности гипотетического предположения о роли информационно-коммуникационных технологий в успешности деятельности по педагогическому сопровождению адаптации студентов.

The article substantiates the need for pedagogical support for the adaptation of students – future teachers to the educational environment of the university. Based on the analysis of literature, the concepts of “adaptation of students – future teachers” and “pedagogical support of adaptation of students – future teachers” were formulated, and indicators of adaptation of future teachers to the educational environment of the university were determined. An assumption has been made about the importance of information and communication technologies as a means of pedagogical support for the adaptation of future teachers, which is most appropriate to the characteristics of modern students and changes in the sociocultural conditions of professional training carried out in higher education. The results of an empirical study aimed at testing the hypothesis about the significant role of information and communication technologies in the implementation of pedagogical support for the adaptation of students – future teachers – are presented. The content of activities for pedagogical support of adaptation, including preparatory, main, and reflective stages, is characterized step by step. Particular attention is paid to the characteristics of the main stage associated with the direct use of information and communication technologies in the process of pedagogical support for the adaptation of students – future teachers. Based on the results of repeated diagnostics of the level of adaptation of students, a conclusion was made about the validity of the hypothetical assumption about the role of information and communication technologies in the success of activities related to pedagogical support of adaptation of students.