В статье описывается авторский опыт подготовки по физике иностранных студентов-первокурсников в медицинском вузе на примере арабоязычных обучающихся по медицинским специальностям «Лечебное дело», «Стоматология» и «Фармация» на неродном для них русском языке. Анализируются понятия «условие», «метод», «приемы обучения», «арабоязычные студенты», «этнокультура», «этногруппа», «эффективность» и уточняется ключевое выражение «условия эффективной подготовки арабоязычных студентов по физике» как педагогическое сопровождение в ходе обучения, воспитания и развития личности обучающихся на основе учета их этнокультурных особенностей и специфики. Доказывается, что условия подготовки по физике арабоязычных студентов эффективны, когда достигается высокий уровень готовности арабоязычных студентов к изучению физики в медицинском вузе без опоры на помощь педагога и использования русско-арабского словаря на учебных занятиях. Описываются методы интерактивного обучения иностранных студентов медицинского вуза, способствующие формированию у иностранных студентов профессионального клинического сознания и мышления начиная с первого года подготовки к будущей профессиональной деятельности врача-специалиста. На примере подготовки по физике арабоязычных студентов медицинского вуза раскрыты особенности и специфика данной группы обучающихся, которые необходимо учитывать для создания условий их эффективной подготовки. Приведены методические рекомендации для преподавателей физики по организации и проведению практических занятий в группах арабоязычных студентов, обучающихся разным медицинским специальностям.

The article describes the author’s experience of training in physics of foreign first-year students at a medical university on the example of Arabic-speaking students in the medical specialties “General Medicine,” “Dentistry” and “Pharmacy” in Russian, not native to them. The concepts of “condition,” “method,” “teaching techniques,” “Arabic-speaking students,” “ethnoculture,” “ethnogroup,” “efficiency” are analyzed and the key expression “conditions for effective training of Arabic-speaking students in physics” is specified as pedagogical support during training, education and personal development of students based on taking into account their ethnocultural characteristics and specifics. It is proved that the conditions for training in physics of Arabic-speaking students are effective when a high level of readiness of Arabic-speaking students to study physics at a medical university is achieved without relying on the help of a teacher and the use of a Russian-Arabic dictionary in training sessions. The methods of interactive training of foreign students of a medical university are described, contributing to the formation of professional, clinical consciousness and thinking among foreign students, starting from the first year of preparation for the future professional activity of a specialist doctor. On the example of training in physics of Arabic-speaking students of a medical university, the features and specifics of this group of students are revealed, which must be taken into account to create conditions for their effective training. Guidelines for physics teachers on the organization and conduct of practical classes in groups of Arabic-speaking students studying in various medical specialties are given.