Исследование посвящено проблеме формирования коммуникативных умений у младших школьников с детским церебральным параличом в условиях инклюзивной практики. Утверждается, что сложившаяся к настоящему моменту система психолого-педагогического сопровождения не обеспечивает в полной мере необходимые условия для получения опыта социального взаимодействия и переживания различных эмоциональных состояний, достаточного для успешного формирования коммуникативных умений у детей с подобными особенностями развития. Одной из причин подобной ситуации указывается малая разработанность механизмов обеспечения преемственности в работе специалистов системы сопровождения по формированию и развитию компонентов коммуникативных умений у воспитанников и обучающихся с нарушением двигательных функций на этапах дошкольной и школьной подготовки. В качестве основания для подобного вывода авторами приводится описание методики и результатов проведенного констатирующего исследования, целью которого было изучение уровня сформированности и особенностей коммуникативных умений младших школьников с детским церебральным параличом, обучающихся в условиях инклюзивной практики. Полученные данные подтверждают предположения о том, что уровень сформированности коммуникативных умений младших школьников с детским церебральным параличом является недостаточным для успешной адаптации детей к условиям инклюзивного обучения и социализации в среде сверстников с нормативным развитием, а также о необходимости совершенствования системы психолого-педагогического сопровождения для обеспечения комплексного характера коррекционно-педагогического воздействия и единства деятельности специалистов по преодолению этого недостатка на этапе дошкольного образования и начальной школы. Исследование выполнено в рамках гранта на проведение научно-исследовательских работ по приоритетным направлениям научной деятельности вузов-партнеров по сетевому взаимодействию (ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет» и ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М.Е. Евсевьева») по теме «Научно-методические аспекты коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивной практики».

The study is devoted to the problem of the formation of communicative skills in junior schoolchildren with cerebral palsy in the context of inclusive practice. It is argued that the system of psychological and pedagogical support that has developed to date does not fully provide the necessary conditions for gaining experience in social interaction and experiencing various emotional states, sufficient for the successful formation of communication skills in children with similar developmental characteristics. One of the reasons for this situation is the low development of mechanisms for ensuring continuity in the work of support system specialists in the formation and development of the components of communicative skills in pupils and students with impaired motor functions at the stages of preschool and school training. As a basis for such a conclusion, the authors provide a description of the methodology and results of the ascertaining study, the purpose of which was to study the level of formation and characteristics of the communicative skills of younger schoolchildren with cerebral palsy, who study in an inclusive practice. The data obtained confirm the assumption that the level of formation of communicative skills of younger schoolchildren with cerebral palsy is insufficient for successful adaptation of children to the conditions of inclusive education and socialization in an environment of normotypical peers, as well as the need to improve the system of psychological and pedagogical support to ensure the complex nature of correctional -pedagogical impact and unity of the activities of specialists to overcome this shortcoming at the stage of preschool education and elementary school. The study was carried out within the framework of a grant for carrying out research work in priority areas of scientific activity of partner universities in network interaction (South Ural State Humanitarian Pedagogical University and Mordovia State Pedagogical University named after M.E. Evseviev) on the topic “Scientific and methodological aspects of correctional and developmental work with children with disabilities in conditions of inclusive practice”.