Данная статья посвящена варианту восполнения дефицита такой составляющей общедоступных доказательно-результативных цифровых учебно-методических материалов для участников образовательного процесса в вузе, как педагогический инструментарий. Для рассмотрения выделены в нем технологические принципы деятельностного подхода реализации образовательных программ высшего образования педагогического направления в условиях цифровой его трансформации. Логика материалов исследования опирается на педагогическую практику автора и его учеников в вузах региона по адаптации и формированию к информационной составляющей будущей профессиональной деятельности. Это позволило выделить необходимость исследования влияния адаптационных способностей и видов информационной деятельности обучаемых в процессе формирования заданных требований образовательных программ. Определяющими для использования их сочетаний рассмотрены подходы работы с различными видами данных как основы педагогической и образовательной деятельности. Методами исследования и научной доказательности и результативности в связи с этим определены системно-деятельностный, компетентностный, модульный, личностно-ориентированный, адаптационный и информационный подходы, кибернетические законы разнообразия и обратной связи, принципов обработки данных. В результате выбраны и апробированы технологические принципы деятельностного подхода, основанные на сочетании инструментов развития адаптационной способности и формирования информационной деятельности: принцип необходимого разнообразия связан с кибернетическим законом; принцип коммуникации с механизмом обратной связи, предполагающий использование кибернетической модели процесса обучения; принцип использования принципов обработки данных Неймана – Лебедева, предполагающий овладение навыками дискретизации изучаемых данных по выделенным необходимым признакам; принцип структурирования учебных данных на фрагменты, требующий выделения основных учебных элементов согласно специальным условиям. Указаны средства реализации этих принципов с использованием цифровых технологий, которые апробированы в вузах Хабаровского края при изложении информатических и методических дисциплин. Результативность обоснована использованием студентами этих принципов в своей деятельности при тестировании и выполнении проектов различных уровней, а также ВКР. Дальнейшее исследование направлено на технологическое обеспечение развития информационной компетенции студентов как средства выбора будущей профессиональной деятельности.

This article is devoted to the option of filling the deficit of such a component of publicly available evidence-based digital educational and methodological materials for participants in the educational process at a university as a pedagogical toolkit. For consideration, it highlights the technological principles of the activity approach to the implementation of educational programs of higher education in the pedagogical direction in the context of its digital transformation. The logic of the research materials is based on the pedagogical practice of the author and his students in the universities of the region for adaptation and formation to the information component of future professional activity. This made it possible to highlight the need to study the influence of adaptive abilities and types of information activities of students in the process of forming the specified requirements of educational programs. The approaches to work with various types of data as the basis of pedagogical and educational activities are considered decisive for the use of their combinations. In connection with this, system-activity, competence-based, modular, personality-oriented, adaptive and informational approaches, cybernetic laws of diversity and feedback, principles of data processing are determined by research methods and scientific evidence and effectiveness.As a result, the technological principles of the activity approach were selected and tested, based on a combination of tools for the development of adaptive capacity and the formation of information activity: the necessary diversity is associated with the cybernetic law; communication with a feedback mechanism, which involves the use of a cybernetic model of the learning process; using the principles of data processing by Neiman-Lebedev, which involves mastering the skills of discretization of the studied data according to the selected necessary features; structuring educational data into fragments, requiring the allocation of basic educational elements according to special conditions. The means of implementing these principles using digital technologies are indicated, which have been tested in the universities of the Khabarovsk Territory in the presentation of information and methodological disciplines. The effectiveness is substantiated by the use by students of these principles in their activities when testing and implementing projects of various levels, as well as WRC. Further research is aimed at technological support for the development of information competence of students as a means of choosing a future professional activity.