Готовность к профессиональной деятельности в условиях цифровизации всех сфер экономики достигается у IT-специалистов через формирование в процессе обучения профессиональной компетентности. В статье описан опыт использования концепции комплексного подхода к инженерному образованию – CDIO – при обучении программированию бакалавров направления подготовки «Программная инженерия». Выявлено противоречие между возможностью реализации концепции CDIO и неразработанностью проблемы формирования профессиональных компетенций у программных инженеров в процессе изучения программирования с учетом CDIO-цикла. Авторами проанализированы задачи, решаемые в рамках предметной области «программная инженерия», раскрыт потенциал концепции CDIO для обучения программированию бакалавров по направлению подготовки «Программная инженерия». Проанализированные тенденции в области обучения программированию IT-специалистов, исследование рынка труда позволили сделать вывод о необходимости изучения объектно-ориентированного программирования с учетом современных образовательных технологий. Также приведены примеры разработанных практико-ориентированных заданий по дисциплине «Объектно-ориентированное программирование», решаемых с использованием CDIO-цикла. Представлены результаты педагогического эксперимента, позволяющие сделать вывод об эффективности формирования деятельностного компонента профессиональной компетентности при использовании концепции CDIO в процессе обучения объектно-ориентированному программированию. Перспективами дальнейшего исследования является применение CDIO при обучении всем профессиональным дисциплинам программы подготовки бакалавров программной инженерии.
Readiness for professional activity in the conditions of digitalization of all spheres of the economy is achieved by IT specialists through the formation of professional competence in the process of training. The article describes the experience of using the concept of an integrated approach to engineering education – CDIO – when teaching programming to bachelors in the field of training “Software Engineering”. The contradiction between the possibility of implementing the CDIO concept and the undevelopment of the problem of the formation of professional competencies among software engineers in the process of studying programming taking into account the CDIO cycle is revealed. The authors analyzed the tasks solved within the framework of the subject area “software engineering”, revealed the potential of the CDIO concept for teaching programming to bachelors in the field of training “Software Engineering”. The analyzed trends in the field of programming training for IT specialists, labor market research, allowed us to conclude that it is necessary to study object-oriented programming taking into account modern educational technologies. Examples of developed practice-oriented tasks in the discipline “Object-oriented programming”, solved using the CDIO cycle, are also given. The results of the pedagogical experiment are presented, which allow us to conclude about the effectiveness of the formation of the activity component of professional competence when using the CDIO concept in the process of teaching object-oriented programming. The prospects for further research are the use of CDIO in teaching all professional disciplines of the Bachelor’s degree program in software engineering.
1. Кроули Э.Ф., Малмквист Й., Остлунд С., Бродер Д., Эдстрем К. Переосмысление инженерного образования. Подход CDIO / Пер. с англ., под науч. ред. А. Чучалина. Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». 2-е изд. 2019. [Электронный ресурс]. URL: https://znanium.com/catalog/product/1040824 (дата обращения: 31.03.2023).
2. Чучалин А.И. Модернизация трехуровневого инженерного образования на основе ФГОС 3++ и CDIO++ // Высшее образование в России. 2018. № 4. С. 22–32.
3. Долженко Р.А. Концепция CDIO как основа инженерного образования: промежуточные итоги и направления дальнейшего использования в России // Известия УГГУ. 2017. Вып. 2 (46). С. 104–108. DOI: 10.21440/2307-2091-2017-2-104-108.
4. Чучалин А.И. Развитие кадрового потенциала российских вузов в области математики, информатики и цифровых технологий // Высшее образование в России. 2021. Т. 30. № 2. С. 9–20. DOI: 10.31992/0869-3617-2021-30-5-9-20.
5. Лавина Т.А., Мытникова Е.А., Давыдова О.В. Профессиональные компетенции бакалавров по направлению «Программная инженерия» // Вестник Череповецкого государственного университета. 2022. № 5 (110). С. 218–226. DOI: 10.23859/1994-0637-2022-5-110-18.
6. CDIO: An international initiative for reforming engineering education / K.F. Berggren, D. Brodeur, E.F. Crawley [et al] // World Transactions on Engineering and Technology Education. 2003. Vol. 2, Is. 1. P. 49–52.
7. Bankel J., Berggren K.F., Blom K., Crawley E.F., Wiklund I., Östlund S. The CDIO syllabus: a comparative study of expected student proficiency // European Journal of Engineering Education. 2003. Vol. 28, Is. 3. P. 297–315.
8. Лавина Т.А., Яруськина Е.Т. Подготовка преподавателей специальных дисциплин к использованию возможностей дистанционных технологий в процессе обучения менеджеров по персоналу (на примере LMS «MOODLE») // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 3. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=13376 (дата обращения: 10.03.2023).
9. Malmqvist J., Edström K., Rosén A. CDIO Standards 3.0 – Updates to the Core CDIO Standards Proceedings of the International CDIO Conference. 2020. Vol. 16, Is. 1. P. 60–76.
10. Чучалин А.И. Адаптация the Core CDIO Standards 3.0 к высшему STEM-образованию // Высшее образование в России. 2021. № 2. С. 9–21. DOI: 10.31992/0869-3617-202130-2-9-21.
11. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. 192 с.