В последнее время в образовательном процессе вуза актуализируется проблема организации проектной деятельности, основой которой является развитие логического и критического мышления, творческих способностей, самостоятельности, умений ориентироваться и обрабатывать информацию, навыков самоанализа и самоконтроля обучающихся. Проектная деятельность относится к области дидактики и представляет собой совокупность операций и приемов, необходимых для изучения определенной области знания в любой сфере. Проектная деятельность в технологическом образовании направлена на результат, который ждет обучающихся в конце решения поставленной перед ними проблемы. Автор доказывает, что в современных условиях важно реализовывать регулярную систематическую работу по организации проектной деятельности в вузе, на основе преемственности всех ступеней образования, что способствует качественной подготовке будущего учителя. В статье представлен анализ результатов опытно-экспериментальной работы по организации проектной деятельности кафедры технологии, изобразительного искусства и дизайна Института педагогики и психологии Петрозаводского государственного университета. Автором обоснованы педагогические условия организации проектной деятельности в технологическом образовании, представлена модель ее реализации, описаны примеры проектов различной степени сложности и значимости. Представлены результаты разработки проектов в вузе и реализации их в общеобразовательных школах Республики Карелия.

Recently, the problem of organizing project activities has been actualized in the educational process of the university, the basis of which is the development of logical and critical thinking, creative abilities, independence, the ability to navigate and process information, skills of introspection and self-control of students. Project activity belongs to the field of didactics and is a set of operations and techniques necessary to study a certain area of knowledge in any field. Project activity in technological education is aimed at the result that awaits students at the end of solving the problem set before them. The author proves that in modern conditions it is important to implement regular systematic work on the organization of project activities at the university, based on the continuity of all levels of education, which contributes to the quality training of the future teacher. The article presents an analysis of the results of experimental work on the organization of project activities of the Department of Technology, Fine Arts and Design of the Institute of Pedagogy and Psychology of Petrozavodsk State University. The author substantiates the pedagogical conditions for the organization of project activities in technological education, presents a model of its implementation, describes examples of projects of varying degrees of complexity and significance. The results of the development of projects at the university and their implementation in secondary schools of the Republic of Karelia are presented.