В статье актуализируется педагогическая проблема воспитания информационной культуры курсантов и слушателей образовательных организаций высшего образования МВД России в части их взаимодействия с интернет-средой, которая для поколения сегодняшних обучающихся стала и образом жизни, и привычной средой обитания. Поиск решения обозначенной проблемы осуществлен автором в русле личностно-ориентированной методологии, предполагающей проектирование процесса развития субъектной активности человека через условия его образования. В работе раскрывается сущность информационной культуры будущего специалиста, представляющей собой социально и личностно значимый способ жизнедеятельности молодого человека в информационной среде. Описывается структура информационной культуры, которая включает аксиологический, интеллектуально-когнитивный, операциональный, правовой, эргономический, этико-коммуникативный, эстетический элементы. Автором предложена динамическая модель развития культуры взаимодействия обучающихся вузов МВД России с интернет-средой в единстве всех ее компонентов, состоящая из четырех этапов: 1) адаптация в интернет-среде; 2) самостоятельная деятельность в интернет-пространстве; 3) смысловая рефлексия интернет-контента; 4) творческая активность в интернет-среде. Каждому из названных этапов ставятся в соответствия условия информационной деятельности и коммуникации в интернет-среде. Выводы резюмируют проектировочные преимущества личностно-ориентированного подхода и поэтапные группы педагогических условий воспитания у обучающихся культуры взаимодействия с Интернет-средой.

The article updates the pedagogical problem of educating the information culture of cadets and students of educational organizations of higher education of the Ministry of Internal Affairs of Russia in terms of their interaction with the Internet environment, which for the generation of today’s students has become both a lifestyle and a familiar habitat. The search for a solution to the indicated problem was carried out by the author in line with a person-oriented methodology involving the design of the process of developing a subject activity of a person through the conditions of his formation. The work reveals the essence of the information culture of the future specialist, which is a socially and personally significant way of life of a young person in the information environment. The structure of information culture is described, which includes axiological, intellectual-cognitive, operational, legal, ergonomic, ethical-communicative, aesthetic elements. The author proposed a dynamic model for the development of a culture of interaction between students of universities of the Ministry of Internal Affairs of Russia with the Internet environment in the unity of all its components, consisting of four stages: 1) adaptation in the Internet environment; 2) independent activity in the Internet space; 3) semantic reflection of Internet content; 4) creative activity in the Internet environment. Each of these stages is set in compliance with the conditions of information activity and communication in the Internet environment. The conclusions summarize the design advantages of a person-oriented approach and phased groups of pedagogical conditions for education in students of a culture of interaction with the Internet environment.