Актуальность исследования определяется необходимостью реализации функционально-деятельностного подхода к профессиональному саморазвитию будущего педагога начального образования. В статье используется понятие «подход» в смысловом контексте, определенном учеными, обосновываются различные подходы к профессиональному саморазвитию будущего педагога начального образования, выделяется главенствующая роль функционально-деятельностного подхода. В работе впервые представлено авторское понятие «профессиональное саморазвитие будущего педагога начального образования». Особенности процесса профессионального саморазвития будущего педагога начального образования определены на основе функционально-деятельностного подхода следующим образом: учебно-воспитательная деятельность в начальной школе представляет собой совокупность взаимосвязанных функций и структурных элементов педагогических действий, обеспечивающих реализацию образовательных целей и задач. Детерминация главенствующей роли функционально-деятельностного подхода к профессиональному саморазвитию будущего педагога начального образования необходима на основании сравнения компетентностного подхода, который является методологической базой ФГОС ВО. Основанием для сравнения является выделение безусловных требований обоих подходов. Функционально-деятельностный подход к развитию специалиста, будущего преподавателя, основан на определении видов и специфики данной профессии, функций и действий специалистов, а также на определении ключевых аспектов направления – профессиональной подготовки будущих преподавателей в высших учебных заведениях.

The relevance of the study is determined by the need to implement a functional-activity approach to the professional self-development of a future primary education teacher. The article uses the concept of “approach” in the semantic context defined by scientists, substantiates various approaches to the professional self-development of the future primary education teacher, highlights the dominant role of the functional-activity approach. The paper presents for the first time the author’s concept of “professional self-development of the future primary education teacher”. The features of the process of professional self-development of the future teacher of primary education are defined on the basis of the functional-activity approach as follows: teaching and educational activities in primary school is a set of interrelated functions and structural elements of pedagogical actions that ensure the implementation of educational goals and objectives. The determination of the dominant role of the functional-activity approach to the professional self-development of the future teacher of primary education is necessary on the basis of a comparison of the competency-based approach, which is the methodological basis of the Federal State Educational Standard of Higher Education. The basis for comparison is the allocation of unconditional requirements of both approaches. The functional-activity approach to the development of a specialist, a future teacher, is based on determining the types and specifics of this profession, the functions and actions of specialists, as well as determining the key aspects of the direction – the professional training of future teachers in higher educational institutions.